杨莹 王慧玉 梁鑫 李文静 张杰

摘  要 以药学英语教学大纲为导向，结合药学英语教学现状和专业词汇构词规律，构建以药学专业词汇为中心的基于词汇树的联想扩展法。该法以词汇构成分析、词汇拆分与词根扩展为三要素，旨在培養学生对药学专业词汇的学习能力，提高药学专业英语学习效率，为药学专业英语教学方法创新提供新的思路。

关键词 词汇树;联想扩展教学法;药学英语

中图分类号：G642.1    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）22-0076-03

Construction and Application of Vocabulary Tree Associative Extension Method in Pharmaceutical English Teaching//YANG Ying， WANG Huiyu， LIANG Xin， LI Wenjing， ZHANG Jie

Abstract To construct a vocabulary tree associative extension method based on pharmaceutical vocabulary， which is guided by teaching syllabus of pharmaceutical English and combines the current tea-ching situation and vocabulary formation rules. This method consists of vocabulary composition analysis， vocabulary splitting and root expansion， aiming at cultivating students learning ability of pharma-ceutical vocabulary， improving the learning efficiency of pharmaceu-tical English and providing new ideas for the innovation of pharma-ceutical professional English teaching methods.

Key words vocabulary tree; associative extension method; pharma-ceutical English

1 前言

药学英语是大部分高校药学专业学生的必修课程，是一门以基础英语为语言载体，记录并发展药学专业知识的学科，旨在培养学生专业词汇掌握、英文文献阅读以及专业英语表达和应用的能力[1]。药学英语属于专业科技英语范畴，并不是独立存在的，而是由药物分析、药物制剂、药物化学、药理学、生理学和生物化学等多门学科组成，体现出各个学科之间的相互交叉与渗透，具有科技英语的严谨性和专业性[2]，对教师和学生自身英语水平和专业素质都有较高的要求。因此，教师在教授这门课程时，不能一味按照传统的教学模式和方法，而应做到有的放矢、循序渐进，结合学生自身情况，采用有针对性和侧重性的教学方法[3-4]。

笔者在应用传统教学模式和方法进行授课时发现了一些问题，如学生药学基础知识掌握不扎实，以及本身对英语学习具有恐惧心理等，均会影响该门课程的学习效果。除此之外，相较于英语语法和药学专业基础，药学专业词汇是这门课程学习的关键，也是绊脚石。针对课程学习现状和专业词汇特点，本研究构建了基于“词汇树”的联想扩展教学法，并进行可行性分析，目的在于提高学生专业词汇学习的能力，使学习效果得到改善。

2 课程学习现状调查

随着我国医药产业的快速发展，药学专业英语的学习和应用得到越来越多的重视。很多毕业生在完成本科学业后选择继续深造，在攻读硕士和博士学位期间要求查阅大量的英文文献资料和撰写英文文章，这就需要具备较好的专业英语基础。相关医药企业在进行仿制药一致性评价和开发时，需要具有专业英语水平的人员参与。近些年我国中医药文化的发扬和发展，也离不开高素质的药学英语专业人才的努力。因此，多数高校药学专业均开设了药学专业英语及相关课程，提高学生以职业能力为导向的专业素质能力。

笔者在承担药学英语课程教学任务时，以调查问卷的形式对学生药学专业英语学习的现状进行了调查。调查结果表明，多数学生能够认识到药学专业学习在未来学习和工作中的重要性，但在学习过程中，英语语法、专业基础和专业词汇知识的匮乏导致学习的积极性逐渐下降。其中，药学专业词汇的阻碍是学习积极性下降的主要原因，也是学生最希望授课教师侧重讲解的内容。但在传统的教学模式中，词汇学习在课堂上分配的时间较短，学生也缺乏系统有效的学习方法，主要依赖死记硬背，效果较差。药学专业词汇因构词复杂、拼写困难且新生词汇多，记忆比较困难，而这些词汇是翻译和理解英文文章的关键，不能忽略。掌握药学专业词汇的构词规律并进行针对性的教学方法创新，是改善学习现状的必经之路。

3 专业词汇的构词规律

药学专业词汇具有发音困难、词汇量大、词缀词根构成复杂及专业性强等特点，且随着科学技术的不断进步，新生词汇和外来词汇层出不穷、越来越多，如dihydroxy-propane（丙二醇）、chromatography（色谱法）、deoxy-ribonucleic acid（脱氧核糖核酸）等。这些词汇较长且拼写困难，需要投入大量的时间和精力，却也不一定能取得好的记忆效果。虽然药学专业词汇学习和记忆的难度大，但大多词汇组成符合固定的构词规律，只要掌握构词规律相关知识，便能在很大程度上克服专业词汇学习和翻译时的阻碍。

药学专业词汇通常由前缀、词根、连接元音和后缀组成，具有一定的构词规律。虽然药学专业词汇数量庞大，但词根的数量有限，若掌握了词根的含义及基本构词规律，就会很容易将复杂的词汇拆分成若干词根，或将不同词根通过连接元音组合得到不同词汇。以dihydroxypropane为例，该词由前缀di-（二）、词根hydr-（氢）、词根-oxy（氧）、词根prop-（丙）、词根-ane（饱和烷基）和连接元音o组成，依据词根连接法则将其组合，并结合药学基础知识便可翻译得到丙二醇。类似的词汇还有很多，虽然这些词汇较长，但仔细观察便可以发现，每一个词都由不同的词缀和词根组成，只要能记住有限的词根含义，辅之构词规律和药学专业知识，就能很容易地翻译出大量的专业词汇[5]。

当然，词缀和词根的表达并不是每次都一样，如词根氨基（-NH2）的表达方式会根据词根位置和化学结构式的不同而发生改变。若词根在前，则写为amino-，如amino acid（氨基酸）。若词根在后，也存在两种不同的情况：一种是-NH2连接饱和烷烃，则写为-amine，如ethylamine（乙胺）;另一种为-NH2连接不饱和取代基，则写为-amide，如thioacetamide（硫代乙酰胺）。因此，词根的记忆和应用应根据实践经验和药学基础知识进行融会变通，而不能一味地死记硬背。

根据上述药学专业词汇特点和构词规律进行教学方法创新与改革，可帮助学生摆脱词汇记忆和学习的障碍，提高学习的效率，也为药学英语教学提出新的挑战，这就需要授课教师投入较多的精力和时间进行词根归类总结和课程方案设计。

4 教学法的构建与开展

根据药学英语课程学习现状和专业词汇构词规律，构建基于“词汇树”的联想扩展教学法，并进行可行性分析。该法实施的主要流程为授课教师课前教学内容准备、课堂构词规律讲解、学生绘制“词汇树”、交流讨论、相关文献或课堂词汇作业和词汇考核。联想扩展是“词汇树”教学法的实施基础，该法以词汇分析、词汇拆分和词根扩展为核心要素，运用药学专业词汇的构词规律，只需记忆词根的含义和理解构词规律，便可以做到举一反三，突破专业词汇记忆和应用的难关，实现通过对专业词汇的构成规律分析、词汇拆分和词根扩展，达到使词汇学习由繁变简、化整为零的目标。

在实际授课过程中，为了更直观体现构词拆分与扩展规律，将词汇联想扩展的过程以“词汇树”的方式展现，具体的实施过程如下。以单一词汇作为“树根”，拆分成两个或两个以上的词根作为“树干”;再基于该词根进行联想，扩展成多个词汇;再拆分成多个词根，再联想，再扩展……以此类推，得到“树叶”。以Chromatography为例进行单词拆分扩展，该词由chromat-（有颜色的）和-graphy（記录法）两个词根以及一个连接元音o组成。拆分之后，根据两个词根联想并扩展得到相关的词汇，如chromat-可联想并扩展为chromatogram（色谱图）或者chromatin（染色质），-graphy可联想并扩展为angiography（血管造影术）。以此类推，还可进行多次拆分扩展，最后得到一棵“茂密”的“词汇树”网络。

该法实施过程中，教师的课前准备非常关键，需要把握学习内容的方向和程度，并选择典型的词汇作为“先锋”，在课堂上先对“先锋”词汇进行拆词和扩展规律讲解，重组的词汇可以涉及以往课程和交叉学科。“先锋”词汇讲解完之后，教师会提供课上未讲解的专业词汇，并让学生自己完成“词汇树”绘制工作，鼓励学生丰富“词汇树”形式，最大化“词汇树”的延伸程度。接下来，各小组成员将本组的“词汇树”汇总，去掉重复的，添加更优的，最后由一位代表在课上展示本组“词汇树”成果，“词汇树”越“茂密”，说明词汇网络越丰富，词汇量越大。所有学生讲解完毕后，由教师进行总结，并布置和本堂课词汇相关的文献选段，让学生重复练习、加深记忆，结合词汇游戏或作业，巩固学习成果，提高学习的主动性，达到学以致用的目的。

5 教学成果讨论

专业词汇是药学专业英语学习的关键，专业词汇理解的欠缺直接影响到课程内容的掌握，更重要的是影响学生学习的积极性和主动性，且新生词汇和外来词汇不断更新[6]，

这些因素都增加了学生学习的难度。因此，基于专业词汇学习的教学方法创新有利于改善课程的学习效果，也对授课教师提出更高的要求。本研究构建的基于“词汇树”的教学方法中词汇构成和词根扩展形式多样，且没有唯一的标准，不同学习基础的学生均可根据自己的学习情况和能力进行不同程度的扩展，做到有针对性的个体化提升。该法的实施有利于掌握药学英语词汇学习的规律，促进学生在学习过程中做到活学活用，从而降低学习的难度。

基于“词汇树”的联想扩展教学法，对各层次学生的药学英语成绩都有不同程度的提高。对于学习基础较差的学生，最重要的是能够做到在原有基础上进步，而不能好高骛远、空中楼阁。联想扩展“词汇树”法正是基于学生自有根基，逐层累计，成绩较差的学生也能找到自己的出发点，实现针对性自我提高。而对于学习基础较好的学生，因具有扎实的英语基础，联想扩展“词汇树”法在一定程度上拓展了词汇量，丰富了学习形式。这种主动学习的方法可帮助他们突破现有瓶颈，有望通过主动学习的方式实现量变到质变的转变。基于“词汇树”的联想扩展法适合不同层次的学生，能够达到因材施教的目的，是提高药学英语教学质量的科学方法。

对于药学专业的学生，不论是选择学业的继续深造还是直接就业，药学专业英语的应用显得愈发重要，而专业词汇又是其中关键的环节。虽然药学专业词汇的学习具有一定难度，但利用其词根构词规律发展起来的基于“词汇树”的联想扩展教学法，为帮助学生增加词汇掌握数量提供了一种可随学随用的灵活学习方法，提高了学生学习的主动性，丰富了词汇学习的形式。同样，对于授课教师，该教学法的应用活跃了课堂气氛，增加了师生交流的机会，改善了教学效果，为药学专业英语教学提供了新的思路。■

参考文献

[1]杨丰榕，董玉.药学专业英语在本科及研究生教学中的优化[J].内蒙古医科大学学报，2015（S2）：216-218.

[2]李劲平，朱曲波，余聂芳，等.药学英语教学历史及教学特点分析[J].药学教育，2018（5）：48-50.

[3]廖凯，朱芸，刘青广.混合式教学模式在药学专业英语的应用探索[J].科教文汇，2019（10）：104-105.

[4]王春辉.药学英语应用CBI理念的教学实践[J].中国校外教育，2015（31）：16.

[5]林玲，史志祥.药学专业英语词汇的学习与记忆[J].科教文汇，2012（8）：129-130.

[6]王晓华.象似性理论视角下药学专业大学生对英语词汇记忆学习的有效性研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，

2019.