栾晓冬

摘 要 现阶段初中地理教学面临的是中考分值占比低，课时较少，学生课余时间没有太多精力投入。如何通过地理课堂提高学习效率，实现教学目标，深度学习无疑是一个行之有效的办法。深度学习是学习者自发地、积极地、主动地学习，注重新旧知识的联系、注重知识结构的建构和迁移。本文以《中国的自然环境》复习课为例，阐述了在初中地理课堂教学中如何引导学生开展“深度学习”，提升课堂的教学效率，培养学生的核心素养。

关键词 深度学习 地理课堂 教学策略

随着社会经济、科技文化的飞速发展，未来社会的发展充满不确定性。现在的学生如何去适应未知的未来世界，是摆在教育者面前的永恒课题和巨大挑战。深度学习无疑是我国全面深化课程改革、落实核心素养的必然选择和重要途径。本文以复习课《中国的自然环境》（人教版八年级上册第二章）的课堂教学为例，简述初中地理课堂中进行深度学习的策略。

1贴近生活，创设情境，激发学生学习的内在动力

初中阶段地理学科在中考中分值占比低，课时较少，学生在课余时间用于学习地理学科的时间几乎可以忽略不计，但课程标准和地理学科核心素养对学生终身发展的要求却不低。所以要想实现深度学习必须抓住课堂教学的主阵地。为了让学生更快、更好地融入课堂，提高课堂的学习效率，课堂上老师必然要创设贴近生活、真实自然的教学情境。笔者在设计《中国的自然环境》的复习课时，选择中华鲟长江洄游作为教学情境的切入点。……