徐小红

教育信息化背景下需要教师充分利用优质教育资源开展教学，把相关的教学资源悟透、悟精、悟彻底，达到让学生可以在“课堂用、经常用、普遍用”的目的，持续推动信息技术与教育的深度融合。本文以信息资源的利用为主线，提出微课导学、课中合作、问题主线等实践策略，对于帮助一线教师合理利用资源、提高课堂质量有着积极的指导作用。课堂是教学的主阵地，但绝不是唯一阵地，尤其是在“互联网+”的大背景下，需要充分利用各种有效教育资源，拓宽学习阵地，优化学习方法，将教育信息资源与课堂教学深度融合，打造优质高效的数学课堂。

微课导学，了解学情

微视频资源主要的作用是辅助学生学习，主要应用于课前指导自主学习、课堂重难点解析、课后拓展应用。课前用来预习“导学”，课中用来对重难点的“助学”，课后用来对重难点的“展学”或者新知识的再“导学”的作用。

大数据分析学情 “备”学生的学情数据，决定着课堂的教学进度和环节设计。学生实时反馈系统的数据在课堂教学中起到不可忽视的作用。如《解一元一次方程》一课，学生在自主预习“移项”知识后，利用平板上推送的习题进行自主检测，教师采集到的是学生即时的数据，教师根据这些数据能迅速判断出学生掌握情况，教师可以灵活调整教学内容，实现因材施教。《平方根》一课，因为是“提前预学”，教师调出的数据是学生在课前预习时的成果，有助于教师在上课前掌握一手资料，并在课前做好预案，可以有的放矢地开展教学，再次推送“同类型”习题进行反馈，对学生掌握知识起到事半功倍的作用。……