齐胜利

在儿童数学学习过程中，具象、直观、感性一直是其鲜明的认识心理特质，而数学学科本质是抽象、理性、形式化的。数学的本质特征与儿童的认知心理特质之间存在着一定的矛盾，造成了一些儿童在学习数学之初就产生种种困难。为此，在小学数学教学中，从儿童与数学两个视角寻找一条理性与感性、抽象与具体和谐发展之路，找到有利儿童数学发展的平衡点，成了很多小学数学教育工作者孜孜以求的目标。为了设计出适合儿童学习数学的教学，让儿童喜欢数学、学好数学，依据儿童认知心理特点，在小学数学教学中实施可视化学习策略，即符合儿童的认知特点，又巧妙解决了数学抽象的问题。

一、围绕一个中心，让学习看得见

约翰·哈蒂在《可见的学习》一书中提出，要“让教师的教学对学生可见，让学生的学习对教师可见！”让看不见的学习过程借助可视化的手段，一一呈现出来。为此，教师在设计教学时应紧紧围绕着“让学习看得见”的理念展开思考。

1.让学生看见教师“教”。

所谓的教学可见，就是在设计教学时让学生知道教师要做什么、如何去做，达到什么样的要求，有了清晰可操作的任务与目标，教学才能有的放矢，避免学生在课堂上盲目地跟随着教师的讲解而昏昏然，确保学生在整个学习的过程中始终是主动的、积极的、有目标的。

2.让教师看见学生“学”。

日常教学中，学生数学学习是否有效，教师往往说不清、道不明，只能凭经验判断，教学诊断缺乏针对性、精确性。……