李臻

个性化阅读是指在阅读活动中以学生自己的研读为主，把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，让学生在阅读活动中积极思考，自己来把握、分析和赏析课文，使阅读活动构建在学生自主活动的基础上。“个性化阅读”不能以教师的感知强加于学生，限制学生的自由，不能过于强调阅读技法，忽视个体的情感体验，而应尊重学生、尊重生活，唤醒学生思维，让学生在自主体悟的状态中阅读，在真实自然的状态下阅读，并在阅读中提升思想，提升领悟能力。

一、“自态生成”，在阅读中自主体悟

所谓“自态生成”，是指阅读教学是在自主体悟的状态中发展。真正有效的阅读，是阅读者全部的心智和情感意向的活动，这种具有很强的个性化的活动，决定了阅读只能是学生自己的事，任何人都无法越俎代庖。因此，在阅读教学中教师应让学生按自己喜欢的方式学习，使之在学习中逐渐形成自己的阅读习惯，并从感悟中逐步形成自主阅读能力。如笔者在教学《九色鹿》一课时，于课前布置学生预习课文，即：读一读文章，想一想哪些内容使自己感受最深;抄一抄喜欢的句子，可以在总体感知的基础上就自己喜欢的一段话或一个章节谈一谈感受，并用批注的方式用铅笔把感受记在相关段落的空白处。教学时，笔者让学生采用自己喜欢的方式读一读喜欢的句子，谈一谈学习的体会。学生初读课文的体会是各不相同的：

生1：我觉得看这个故事就像看了一场电影，里面的人物让人爱憎分明。……