赵娟

摘 要：本文基于新时代教育信息化背景，以国家政策文件为理论指导，结合信息化教育体系和教育理念，以应用型本科院校师范生未来职业发展为目标，构建职前教师专业生活方式信息化模型，探索应用型本科院校师范专业协同育人模式。

关键词：师范生;专业生活方式;信息化;职前教育

一、前言

2018年4月教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，标志着我国教育信息化开始从重点关注量变的1.0向重点关注质变的2.0迈进。2019年2月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》提出推进教育现代化八大基本理念、总体目标、十大战略任务。3月，教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升2.0工程的意见，全面促进信息技术与教育教學融合创新发展。

高校是人才的聚集地，知识的生产区，思想观念的辐射源。高校师范生是未来中小学教育工作者的重要来源，为社会输送应用型、创新型、复合型高素质人才是应用型本科院校的人才培养目标。在师范专业人才培养的过程中，从源头抓起，在高校学习期间掌握信息化的教学手段，培养新时代高素质教师信息素养，可一定程度上反映出我国应用型本科院校培养师范类专业人才的阶段水平。

二、信息化教育体系和教育理念

（一）信息化教育体系

习近平总书记在给2015年在乌镇举办的国际教育信息化论坛的贺信中说道：“我们要构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系。”在信息化时代，在新技术不断发展和相互渗透的新环境下，我们不仅仅只是将信息化当作工具，而是要去构建一个网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系。……