郭萍

数学区活动是幼儿认识周围生活环境和客观事物的重要学习形式之一，因此，在幼儿的数学学习中，有效投放数学区材料起着重要作用。教师应该重视数学操作区的创设，科学有效地投放适宜的数学操作材料，并与集体活动相结合，促进幼儿全面发展。

一、投放材料有目的性，拓展幼儿兴趣

在数学区活动中，教师要把握幼儿的年龄特点，有目的地投放操作材料。小班幼儿年龄较小，认知水平和动手能力有限，教师可提供一些色彩鲜艳、易动手操作、安全简便的操作材料，让幼儿自己决定玩什么、和谁玩。比如，我们可以投放五彩的冰棒棍，让幼儿进行5以内的数物对应，按颜色分类。

中班幼儿的操作与探索能力都有了明显提高，探索欲望更加强烈，因此数学区材料的投放要让他们能“跳一跳摘到果子”，在尝试与探索中得到发展。我们可以用五彩的冰棒棍进行AAB、BBA、AABB式排序，同时探索其他排序方法。

大班幼儿爱学好问，会简单地概括分析，活动的自主性、主动性较强。教师可以用五彩的冰棒棍练习数的组成分解和加减运算等，使幼儿在对这些材料的摆、排、数的操作中，感知体验多种玩法，积累多种经验，从而概括和抽象出数量的概念。

二、投放材料有层次性，满足幼儿个性需求

幼儿的思维是由低级到高级、由直观到抽象逐步发展起来的。在数学区活动中，为了适应不同学段幼儿的思维，教师可在同一类活动中提供不同层次的材料，以满足每个学段幼儿的需求，促进他们全面发展。……