刘振杰

课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它既是教师素质的体现，更是教师教学观念的体现。在小学数学课堂教学中把握提问的时机，为课堂教学注入活力，教师应该注意以下几点。

一、读通教材是前提

教师应该明确一节课要让学生掌握哪些知识点，形成哪些技能，培养什么样的学科素养。要想成功实现这一教学目标，教师必须对教材准确把握、深入分析，创造性地进行教学设计。

例如，在《商不变的性质》一课教学时，我们可以这样设计——

猴王分桃子，把6个桃子，平均分给3只小猴——小猴子不高兴。

把60个桃子，平均分给30只小猴子——小猴子有些高兴。

把600个桃子，平均分给300只小猴子——小猴子特别高兴。

想一想：猴王聪明吗？为什么？

我们创设了猴王分桃这样一个情境，并把商不变的性质蕴含其中，用提问的方式让学生带着兴趣去解决问题，并在解决问题中发现商不变的性质。

二、把握时机是关键

提问的时机把握是教学效果优劣的关键，直接影响着教学过程的节奏感和流畅度。问题提得过早，学生的思维尚未活跃起来，思维品质没有达到一定高度，不能很好地将问题与知识建立联系。问题提得过晚，学生的思维高潮已经过去，就不能使思维再有新的突破。

在课堂上，教师的思维要比学生的思维超前一步，这样才能为下一步的提问留出思考的时间。适时提问是一门艺术，如果把学生的思维比喻成一潭水，教师的提问就像投入的一颗石子，会激起学生思维的涟漪。……