曹明英

在不少的语文课堂上，教师大都是讲完一篇课文，再讲下一篇课文，很少有所创新。这种教学状态显然不足以涵养学生的语文素养，近年倡导的多文本阅读教学方式，引起了笔者的思考与探索。

一、多文本阅读教学需要整合教材

教师不能依赖教材，不能把它当作向学生传授知识的唯一抓手，应该有整合教学的意识。教材给我们的只是一个例子、一种思想和一种写法。可以这样说，仅仅有其一是不够的，而其二、其三需要教师领着学生整合教材之后才能完成。

初中语文教学教什么，由课程目标定;但怎么教，不同的教师可以有不同的方法。笔者尝试把相同文体的文章进行整合授课。

以杜甫的三首诗《望岳》《春望》《石壕吏》为例，如果仅仅讲解其中的名句，就好像只有血没有肉。所以在讲课之前，我先查阅资料，了解三首诗的时代背景，把握诗人创作这三首诗时不同的情感变化。这三首诗写作的时间不同，诗人抒发的情感也不一样：《望岳》寫于盛唐时代，诗人正值风华正茂之时，用“会当凌绝顶，一览众山小”表现慷慨豪迈的胸怀;《春望》产生于“安史之乱”之初，国家陷入战乱，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，则是诗人忧国思家的真情流露;而《石壕吏》采用记叙的方式，描写了战乱时百姓处境的悲惨，抒发了对劳动人民的深切同情。同时，我又向学生介绍了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，由此及彼、纵横联通，让学生更深地体会杜甫心系天下苍生的家国情怀。……