黄国琳

“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。”这是部编语文教材五年级下册第二单元的导语，对于开启四大名著的阅读可谓概括凝练、引人入胜。五年级的孩子已经具备相当的阅读能力，读书多的学生更是早已接触过四大名著。不过教学在课内，延伸在课外。作为教师，带领学生完成教材学习责无旁贷，但同时应有更高的要求，那就是引领学生进行四大名著的整本阅读，这才是真正的学习。

古典名著离人们的生活比较远，有些学生阅读起来可能不是那么轻松。我尝试了“花样”阅读的教学方法，以便让学生兴致盎然地深入名著学习。

一、使用阅读单进行预热

为保证逐章阅读的质量，使用不同形式的阅读单是很好的方法。记录式阅读单：简单记录篇目、逐章出现的人物即可，不会加重阅读负担，还能保证精读质量。判断式阅读单：读完相应的篇章，判断老师给出的信息是否正确，加深阅读。问题式阅读单：设置线索问题，引导学生探寻答案，深入故事情节。当然，也可以设计综合式阅读单，将摘录、填空、问答等混合使用。不论如何设置，目的只有一个，就是督促学生认真地逐章阅读。

二、设计趣味图文作业

苏霍姆林斯基说过，要教会儿童理解草图、示意图等，这些手段对发展抽象思维起着很大的作用。我从中得到启示，设计了有趣的图像化作业，指导学生阅读名著。比如阅读《西游记》，我指导学生绘制一张“唐僧师徒取经路线图”，并且分地点标出遇到的人物，呈现出“孙悟空的朋友圈”。……