张桂波

当前，对学生语文学科核心素养的培养呼唤教师在教学中重拾文化本源的文字教学，“汉之星”信息化识字教学系统的强大功能与小学低年级语文识字教學充分融合，不仅能优化教师的教学方式，还能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

拼音教学在一年级学生入学一周后开始，随着字母知识学习的深入，两拼和三拼的练习逐渐成为重点和难点，受教学学具限制，课堂上呈现起来比较有难度。这时候“汉之星”教学系统能够很好地起到辅助作用。

比如在学习“gkh”时，学生首先通过课本上的情境图进入本课的学习，形成对三个拼音字母的初步认识，然后，我们为了加深对学生识记字母的印象，运用“汉之星”信息化识字教学系统中的“资源”“拼音”和“认”的功能，通过字母与情境图的对应，生活事物与字母仿形部分的闪烁功能激起学生无意注意记忆，促使学生加深学习印象。

如果说拼音是认识汉字的基础符号，那么笔画和偏旁则是认识汉字最关键的组成部分。学生在学习汉字达到一定数量以后，需要对汉字的构字部件进行着重练习和归类识记，打开“汉之星”信息化识字教学平台，在“资源”选项下面的“汉字笔画”菜单中，先对汉字最基本的笔画分别进行重点识记，在“撇捺”中还列举出学生比较容易写混淆的“八”“人”“入”进行比较讲解，并通过“写”的练习让学生在具体识字中说一说“撇”“捺”分别是这个字的第几笔，反复进行书写体验，加深学生的学习印象，为学生区分这两个笔画打下基础。……