徐美展

作为我国教师教育体系的重要组成部分，县级教师培训机构在中小学教师专业成长和县域教育教学水平优质均衡发展的过程中发挥着不可替代的作用。为进一步推进县级教师培训机构的队伍建设和良性发展，教育部办公厅在《关于开展示范性县级教师培训机构评估认定工作的通知》中明确指出：县级教师培训机构要按照兼职教师与专任教师不低于1.5：1的比例，聘请高等院校、科研单位、社会知名专家、中小学优秀教师等组成兼职教师培训团队，实现资源共享、智慧生成、全员提升。

近年来，各地县级教师培训机构根据上级精神，积极整合资源，建立了基于县域教师培训需求、以中小学学科名师为主要成员的兼职教师团队。然而，在培训实施的过程中，我们发现，这些兼职团队的一线学科名师，在教学技艺方面的确比一般教师表现出更高的水平，但同时也有一部分教师理论修养偏低，对现代教学思想缺乏认知，只知其然而不知其所以然，尚未形成自己的独特见解和风格特色，与“素质优良、具有持续发展能力和辐射示范作用”的要求还有一定差距。

专业成长是一个逐步发展、成熟的过程，不仅需要外在动力的引导，更需要教师内在的积淀和修炼。为助推兼职教师从经验型教师向专家型教师转型，作为培训引领机构，我们对兼职教师的专业成长途径进行了一系列思考与实践，通过“四个培训课堂”（示范引领课堂、专题讲座课堂、交流研讨课堂和网络研修课堂），引领兼职教师立足研训，研磨淬炼，使自己的成长方向更加明晰。……