傅晓蜜

摘要：音乐兴趣和爱好，既是学生学习的重要基础和基本动力，也是学生在音乐上持续发展，终生热爱音乐的根本保证。音乐兴趣既是音乐学习的必要前提条件，又是培养学生音乐素养的奠基工程，具有深远意义。

关键词：音乐兴趣;聆听;节奏;课外活动

中图分类号：G623.71

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2020）05-0230-02

一、前言

音乐教学的最终目的不是为了掌握某些技能技巧，而是为了提高学生的音乐修养，培养学生对音乐的兴趣，培养他们对音乐进行正确欣赏和鉴别的能力。音乐兴趣和爱好，既是学生学习的重要基础和基本动力，同时也是学生在音乐上持续发展，终生热爱音乐的根本保证。音乐兴趣既是音乐学习的必要前提条件，又是培养学生音乐素养的奠基工程，具有深远意义。音乐教师如何在课堂教学中激发和培养学生的音乐兴趣与习惯，使学生在情境教学活动中愉快地主动获取知识？这是摆在我们广大小学音乐教师面前的首要问题。

二、让快乐在音乐课堂中飞扬的四个“高招”

为此，在教学实践中我对提高学生学习音乐的“快乐指数”进行了积极的探索，并悟出了让快乐在音乐课堂中飞扬的四个“高招”：

（一）欣赏音乐“静”一点

“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点”是音乐教学课堂需要遵循的指导思想，音乐教学中一定要给予高度重视。音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础，也是培养学生音乐兴趣的重要手段之一。

爱乐是人的天性，也是人们的共性，人对音乐的认识首先是通过听觉感官对声音的感受开始的，像还没出生的婴儿在母亲体内的时候，也能感受到音乐，胎教音乐由此诞生。幼儿在听到音乐时就会手舞足蹈的跟着唱，跟着跳，这都是人天生爱乐的表现。那么，培养孩子的音乐兴趣就要从听音乐开始，也是从人爱乐的本质出发。在课堂教学中应抓住音乐本质，从听力开始训练学生，以听为主。选择听觉训练与学习的内容可以是中外经典声乐歌曲、古典音乐、流行音乐等，使学生在反复的聆听当中加深对音乐作品的理解，养成欣赏音乐作品的习惯，从而产生浓厚的兴趣。

音乐通过聆听的方式去传递以打动孩子们的心灵，使孩子们在优美的旋律中得到情感的升华，提高音乐欣赏学习能力。让学生聆听经典优秀的作品有利于学生了解和认识音乐，养成聆听音乐的良好习惯，有利于激发学生对音乐的浓厚兴趣，这才为孩子终生热爱音乐、学习音乐、发展音乐创造了条件。学会欣赏音乐是学习音乐的基础。在课堂教学中可以根据学生的认知能力、掌握的基础知识和教材的内容等，去选择一些优秀经典作品给学生聆听，既陶冶了心灵，又开阔了学生的音乐眼界，还提高了学生学习音乐的兴趣，养成良好的欣赏音乐的习惯，从而提高音乐审美能力，产生良好的情绪体验。

所以，音乐课堂教学必须突出和注重音乐听觉培养，着力培养聆听音乐的习惯。

（二）媒介形式“活”一点

隨着科技的发展进步，音乐媒介无处不在，从以前音乐课靠录音机的播放，到现在手机、电脑、音响的播放，学生接触音乐的媒介越来越多了。在教学中如果能利用各种方式把音乐课上活，丰富课堂教学的手段，满足学生喜欢“新奇”事物的心理特点，与时俱进地利用好各种媒介，让学生在快乐学习中接受音乐、热爱音乐，提高音乐素质，于润物细无声中把音乐知识传授给学生多媒体教学在音乐课堂中的使用频率非常高，丰富的内容和生动形象的演示效果，深深地吸引着学生的注意力，课堂学习效果非常明显。多媒体教学对促进学生想象力和创造力的发展很有效，怎样把多媒体更好的运用到教学实践中呢？在课堂教学中经常要使用视频、音频、图谱等材料，依靠板书会耗费大量的时间和精力，会直接影响到教学的进度和学习效果。如果利用好PPT和微课制作这两种辅助教学手段，就可以大大提高教学效率，把节省出来的时间用来拓展教学，事半而功倍，使学生在一节课内学到大于一节课容量的知识内容。例如微课制作，每个课件5-8分钟，可以重点解决每个课时里面的一至两个重难点，课件里面可以引入视频、音频、图谱等教学内容，形式灵活多样，内容丰富而短小精致，音乐形象呼之欲出，犹如身临其境，学生喜闻乐见，把教师的“教”与学生的“学”推向新境界，从而对音乐有更加深刻的理解。

教学中经常会遇到这样的情况，在上欣赏课或是歌唱教学时，教师在激情四射地讲解、提问，学生却无人举手回答问题或是只有寥寥几人在唱，这就是“教”与“学”的不统一，学生没有积极参与到课堂教学中来，你讲你的，我想我的，讲与听不能融为一体，不能达到预设的教学目标，收不到良好的教学效果。如何调动学生的主动性、积极性？实践证明，让他们参与其中，运用多媒体辅助教学，利用生动的画面与音乐的结合，吸引学生的注意力，乐于参与到音乐知识的学习当中去。例如我在上欣赏课《我们走进十月的阳光》时，使用了微课导入教学，让学生观看微课视频，边听音乐边思考问题，既动耳又动脑，改变了以往盲目听音乐的状态，学生在聆听音乐时感受到领唱、合唱两种演唱形式，在音乐作品的感染下体会到歌曲表达出的爱国主义情怀，结合当下全国人民同心协力众志成城抗击疫情，进一步激发学生的爱国热情。经常利用丰富的媒介参与教学，激发学习兴趣，不断提高学生对音乐的感受能力和理解能力，提高音乐鉴赏力，为学生更加深入的学习打下良好的基础。

多媒体让音乐教学“亮”起来了。多媒体教学的运用，既提高了教学效率又激发了学生的学习积极性和主动性，为课堂教学解决问题提供了多种方法。

（三）教学方法“新”一点

在音乐课堂上，作为一名教师应充分发挥主导作用，不断提高自身素质，变教书匠为教学设计师、指导者、合作伙伴。要着眼于学生的终身和持续发展，使学生在掌握音乐知识技能的同时，提高音乐审美能力。使学生的现有素质不断得到提高。运用各种有新意的教学手段，给学生意想不到的惊喜，巧妙地使学生主动参与到课堂活动的过程中。例如，我让学生聆听民族管弦乐《龙腾虎跃》，要求学生积极动脑思考，发挥想象力和创造力给这首乐曲取一个符合音乐情绪的曲名，于是同学们纷纷给曲子取了各种各样充满新意的名字，调动了学生的积极性和丰富的想象力，活跃了课堂气氛，同时又能轻松地把学生的注意力引入到课堂上来。

根据儿童爱玩，好动的特性，音乐节奏训练还可以创造性地融合节奏游戏来引导低年级学生的学习兴趣。例如加入奥尔夫教学法，在学习歌曲前利用手脚结合的节奏训练，把歌曲当中较难掌握的节奏进行练习，然后再结合歌曲旋律打节奏，动静结合的学习满足了低年级学生活泼好动的特性，充分调动了学习积汲性。

在课堂教学的导入阶段，我经常使用猜谜语这种有趣的教学方法，尤其是低年级的学生特别喜欢。在低年级音乐课本中，有较多描写动物的歌曲，如：《两只老虎》、《小乌鸦》、《两只小象》、等。以《两只老虎》一课为例，我在导入部分给学生出了这样一个谜语：“身皮袍黄，脑门一个王，吼声震天响，人称山大王。”学生听完谜面后争先恐后的举手，课堂气氛活跃起来，学习兴趣得到提高。而在学习《两只小象》这首歌中，我又使用了猜物的形式。事先我准备了一只布偶小象，然后请学生遮住眼晴用手摸着猜，台上的学生全神贯注，台下的学生更是目不斜视，等学生猜出谜底后，全场欢呼雀跃，学生的学习兴趣顿时被激发出来，学生在轻松愉快的氛围中进入了学习的角色，为学习新课作了很好的铺垫。

在教唱歌曲《滑雪歌》时，先让学生观看配有歌曲的视频动画，生动的故事情节配上旋律优美的歌曲，一下就把学生的注意力吸引住了，学生也产生了要把这首歌学好的强烈兴趣，学习时自然格外用心。又比如手机这种通讯工具，除了打电话还有非常多的功能，我用手机把学生的歌声录音，或是把学生表演时的情景拍摄下来，现场再播放给学生欣赏，及时进行点评，学生既能感受到成功的喜悦，又愿意及时进行纠错，发自内心乐于参与音乐教学活动。因此，情境教学是我在激趣时常用的方法。情境是音乐教学“情感化”的基础和前提，是音乐教学得以成功和优化的保证。在音乐教学的起始阶段创设音乐教学情境，即情境教学，可有效地唤起学生的审美注意，激发学生的审美渴望。

（四）课外活动“多”一点

培养学生的兴趣一般要经过三个阶段，即：有趣阶段、乐趣阶段、志趣阶段。有趣阶段的音乐兴趣是一种低水平的、不专一的、不稳定的兴趣。乐趣阶段的兴趣比较专一而稳定。志趣阶段的兴趣是一种高水平的、较为专一的、稳定的兴趣。因此培养学生的兴趣不是一天两天就能实现的，要把学生的兴趣从有趣阶段发展到志趣阶段，课外音乐活动是一种有效的途径。

根据因材施教的原则，让学生的兴趣在课外活动实践中产生并发展，组织校内社团是一种有效的方法。音乐的实践形式有很多：如学校第二课堂组织的管弦乐队、合唱队、舞蹈队等社团，为发展学生的音乐兴趣提供了便利条件。进入社团后，训练时间有保证，还可以系统的学习相关知识，并在老师的组织下参加各种比赛，享受成功的喜悦，而且提高了学生的自信心，陶治了学生的情操，极大地激发了学生学习音乐的主动性与参与性，还掌握了一定的音乐技能，为学生今后的发展奠定基础。

精彩的音乐社团活动发展了学生对音乐的兴趣和爱好，为学生提供了多种接触课外音乐活动项目的途径，培养学生勤奋学习、乐观开朗、积极向上的生活态度和精神面貌，促进了学生的身心健康发展。

三、结语

总之，培养学生学习音乐的兴趣可以通过多种途径，只有在音乐学习过程中形成和发展学生的音乐兴趣，在课外活动中巩固学生的音乐兴趣，才能真正培养学生对音乐的爱好，才能使学生在情感上喜歡它，从而使音乐学习成为一种愉快的享受，才能最终实现音乐课程的自身价值一辅德价值和审美价值的统一。

参考文献：

[1]尹红.音乐教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2007.

[2]王安国，吴斌.音乐课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]张凯.音乐心理[M].重庆：西南师范大学出版社，2005.