张丽君

摘 要：“综合教学法”它不是一种固定的教学方法，没有具体的操作方法和教学原则，它的特点就是博采众长，是对各种教学法的综合应用。根据教学中的实际情况，采取的不同教学方式，旨在提高教学效果。本文主要从综合教学法的历史演进、它在对外汉语教学中的应用两个方面进行了探讨。

关键词：综合教学法;对外汉语教学

综合教学法是集各个教学法的优势，在一堂课中，使用多种教学法的一种形式。由于综合教学法具有针对性、灵活性、趣味性，更加符合学生的需求，减轻了学生二语习得过程中的心理压力和焦虑。综合教学法在第二语言教学中的应用越来越普遍，教学者都更加注重结合各种教学方法促进二语教学，目的就是为了达到学习者和教师双赢的效果，综合是大趋势，做到有机融合是每一位教学者奋斗的目标。

1 综合教学法的历史演进

1950年左右，我国汉语教学属于刚起步的状态，受传统语法翻译法的影响，综合教学法初显雏形，它是在语法翻译法的基础上进行了一些改良，从一开始的用母语和外语直接进行翻译来讲授到后来在讲授基本知识的基础上，兼顾锻炼学生开口表达的能力。证明那个时候已经出现对语言运用联合教授的方式进行讲练的意识。1960 年左右，在直接法的启发下，对以前的教授方式进行了改进，把直接法和语法翻译法联合在一起。1965年，钟梫先生把这种方式归纳为“相对直接法”。就是采用联合各家教学法，一起进行语言技能的培养。用李培元（1988）的话来讲就是：以联合各教授方式为根本，以执行性原理为重点。因此相对直接法可视为综合法的发展。1970年到1980年间，是中国对外汉语教授方式的探索时期。文革期间，以《英语900句》为例的呈现句型教授特色的课本开始流行起来，这个时候采用的教授方式并不是纯粹的句型教授，而是把句型、文章和规则联合在一起。通过句型教授的方式，让学生的听说能力得到相应的锻炼。吕叔湘（1983）指出：这几十年来，汉语联合教授方法可以一直连续不断，此中一定有正当理由，如今迫在眉睫的是，应当坚持自己现有的收效，并且持续成长，让综合教学法真正独立于世界第二语言教学法之林。

2 什么是综合教学法

对于综合教学法，不同的人提出了不同的定义。1985年周靖馨在发表的文章中认为综合教学法有两点“第一编写的程序作业不是单一的而是综合性的，第二上课的过程和方法不是单一的而是综合性的。”[1]他主张用小中步子编写地理综合程序作业，把课本信息的贮存状态转变为学生可接受的输出状态，把一堂课解剖为十步、八步，从而提高学习质量，活跃课堂气氛，进一步提高学生的自学能力。强调综合性地传输各门学科的信息，不要用单一的方法。1989年赵会川在物理教学中对综合教学法进行了研究，他认为教师在教学过程中面临的是一个动态变化的过程，一种固定的教学模式适应不了复杂的教学过程。在他的文章中对综合教学法下的定义是“根据教材特点、学生情况（知识水平和智力水平）、教师特长和实验设备状况，恰当地选择和综合地运用几种基本的教学方法，以取得较好的教学效果。”[2]同时他总结出了综合教学法的四个基本教学原则，包括博采众长、适当性原则、从实际出发原则和循序渐进原则。1991年孙增海在他的研究中提出“综合教学法是基于对教学目的、教学内容、学生的知识水平和心理特征等多方面因素的综合分析，把教师的讲授与学生的自学、教师的示范作用与学生的独立探索、读和议、讨论与练习等各种教学活动有机结合起来，以达到最佳效果的一种方法。”[3]他在真实的数学课堂教学中进行了实验，得出以下结论：运用综合教学法的实验班的数学成绩比其他班有明显的提高。可以看出综合教学法在学生、教师、教材等方面都起到了积极的作用。

研究1985年到1995年这十年间的文献可以发现，前人的研究主要集中在中学阶段的地理、物理、数学、外语这几门学科中，根据自己的实际教学情况，发现在具体教学过程中运用的几种教学法可以结合起来，更好地促进课堂教学，这种方法被称为综合教学法。不同的人对其定义并不完全相同，但都是关注教学过程中涉及的多个方面。可以看出这些年的研究都是前人基于自己的教學，归纳反思的，目的是在真实的课堂教学中更好地发挥教师、学生、教材的作用，从而提高教学效果，但是大多数都是基于课堂的理论探索，缺乏具体的实践检验。只有孙增海在数学学科中的研究进行了具体的实验班与其他班的对比。大部分还停留在综合教学法理论探索阶段。

从1996年开始，综合教学法的研究进入到了发展阶段。1996年赵秦岭讨论了在综合英语课中综合教学法的应用，他指出在英语精读课中，既要强调语言能力也要重视交际能力，做到即“精”又“综”，注重启发式教学和交际能力的培养。也就是从这时起，综合教学法的研究从中小学的课堂中转向外语和其他二语（如俄语）的教学研究中。

3 综合教学法在对外汉语教学中的应用

2007年王素梅在她的文章《谈综合教学法在对外汉语教学中的应用》中提到“综合教学法是国外各种语言教学法流派与中国对外汉语教学的理论与实践相结合的产物，是吸取了国外第二语言教学法的优点，摒弃其缺点，结合汉语的特点在长期的实践中创造出来的具有中国特色的一种教学法。”[4]她认为，各种教学法流派，都有其合理的内核和不足之处。对外汉语教学在借鉴各种教学法流派时，应扬长避短，吸取各流派最合理、最有用的部分加以综合。她在文章中提到“综合法”一词，是李培元先生在1988年首先使用的。他总结了我国20世纪60年代汉语教学法的特点：以综合法为基础、以实践性原则为中心。他把这种对外汉语教学法概括为“综合法”。

国外的教学法流派对我国的对外汉语教学产生了深远的影响。“我国的正规的对外汉语教学，已经有五十多年的历史了，在教学法发展方面，走的也是从个别到综合的道路。”[5]80年代以后，教学原则有所变化，教学方法趋于综合。正如程棠先生所说的“现有的一切教学法都只是部分地反映语言学习规律，也总只是部分地适合于某种教学。没有一种教学法是完美无缺的，没有一种教学法可以放之四海而皆准;也没有一种教学法是一无是处的，应该被完全否定的。”[9]对外汉语教学不应该局限于某一种教学法流派，而应博采众长，汲取各种教学法流派的合理内核，并融入到对外汉语教学当中来。

根据文献可以看出从2007年开始，综合教学法在对外汉语教学领域的研究逐渐增多，丁孝莉研究了综合教学法在初级“把”字句教学中的应用，系统讲解了综合教学法在“把”字句教学中的具体实施，认识到综合教学法实施起来难度较大，对教师的要求较高，教师必须在充分了解学生特点的基础上，根据实际的课堂情况，灵活选用不同的教学方法，以达到最佳的教学效果。在2008年的时候，她发表的文章细谈了综合教学法的特点、优势和实施原则。[6]可以看出综合教学法已经被对外汉语教师意识到并已经开始实践。2010年赵金铭在?对外汉语教学法回视与再认识?一文中系统地探讨了教学法在第二语言教学中的现状和发展趋势，他认为，当务之急是从理论和实践上充实并完善汉语综合教学法，各家教法走向综合是大趋势，也就意味着我们要融合各家优点，博采众长，使各个教学法有机融合，而不是简单混合。[7]2012年，一些学者开始研究在某一具体国家进行汉语教学时综合教学法的使用，如泰国。也包括在其他二外教学中的应用，如在日语精读课中、俄语教学中。还有些研究是具体到某一课型，如在对外汉语高级听力教学中的应用研究。同年姚丽霞在《第二语言教学法研究与汉语综合教学法》一文中提到：“汉语作为第二语言教学在其发展过程中，不同程度的受到这些教学法流派的影响，经过不断地扬弃和创新，逐渐形成了独具特色的教学法——汉语综合教学法。”2017年兰州大学的陈如佳在对西安博爱国际学校的留学生进行教学实践的基础上，结合了观察法、实验法和归纳法等方法，探讨了综合教学法的理论基础、实施方式、相关教学法对其的影响以及具体教学案例等问题。[8]最后得出综合教学法是未来教学法发展的大势。同年陕西师范大学的高子涵和广西大学的梁晓绯做了综合教学法在泰国课堂中的实证研究，探索了泰国课堂上汉语教师所面临困境的解决办法，以教学法作为突破口进行研究，从理论和实践两方面进行综合教学法的教学设计并进行实例分析，对泰国汉语课堂提出了一些建议予以后人参考。

最新相关研究比较了在信息化背景下传统教学法和综合教学法在医学专科生英语教学中的效果。（2019）得出以下结论：综合教学法因其更充分利用信息化教学资源，更能个性化因材施教，更符合循序渐进教学规律，其教学效果优于传统教学法，极大激发了学生学习热情，提高了学生英语综合应用能力、语言表达能力、师生沟通能力，教师信息技术应用程度更高，使学生利用信息技术自主学习能力更强，值得推广[10]。

4 结语

可以看出综合教学法是集各个教学法的优势，在一堂课中，使用多种教学法的一种形式。教师应该结合具体教学内容，借鉴语法翻译法、听说法、视听法、交际法、认知法、游戏教学法和任务型教学法的模式，一定程度上解决了学生学习第二语言的动力不足，学习效果差的问题，提高了学生学习的积极性和热情，学习氛围也得到了改善。因此综合教学法在对外汉语教学中的使用效果会越来越好，也会有更多的人接受并研究综合教学法。

目前综合教学法在国内的研究还处于初级阶段，因此还缺乏系统的操作方法和具體的教学原则，但不可否认的是它已经成为语言教学的趋势和潮流，是一种真正意义上符合实际情况教学的一种方法。在汉语作为第二语言教学中，教师到底选择什么样的教学法，要因时、因地、因人、因教学内容而定。总之，在第二语言教学过程中，我们主张“教学有法，教无定法”，不管任何一种教学方法，只要对二语学习有效，就都可以运用在课堂中，综合使用，对汉语教学发挥最大的益处。

参考文献

[1]周靖馨.运用综合教学法改革中学地理教学[J].课程·教材·教法，1985.

[2]赵会川.综合教学法[J].中国教育学刊，1989.

[3]孙增海.综合教学法的实验与体会[J].数学教学研究，1991.

[4]王素梅.谈综合教学法在对外汉语教学中的应用[J].教育与职业.2007，24：145-146.

[5]周小兵.对外汉语教学入门[M].广州：中山大学出版社，2004.129.

[6]马书红.论外语教学法的综合平衡走向[J].桂林市教育学院学报，2000，（3）.

[7]赵金铭.对外汉语教学法回视与再认识[J].世界汉语教学，2010.

[8]陈如佳.对外汉语综合教学法及应用研究[D].兰州大学，2017.

[9]陈健.综合教学法与对外汉语课堂教学[J].现代语文，2008（9）.

[10]肖雪.综合教学法在泰国中学汉语教学中的应用[D].中央民族大学，2012.