张熙圣

摘 要：在全民都更重视文化教育的今天，如何将传统文化融入美术教学中已经成为美术教育工作者要面对的重要课题。广东有优秀的传统艺术文化传承，但在教育教学实际工作中的不重视，导致不能做到很好地把这些文化融入到美术教育中，中职学校学情的不佳更加剧了这种状况，因此应该多方面分析其发生原因并尝试突破困局。

关键词：中职美术教育;传统美术文化;文化发展

在全民都更重视文化教育的现今，人文类学科受到了更多重视。在国家的宏观层面上，已有文件已指出在中小学艺术课堂上应更多放入文化内容，而在中小学教育中，在美术课本上也能够看见关于传统文化的绘画介绍。有较多小学把软笔书法和国画课程放进了日常教学当中，使学生从小就能运用传统绘画手段表达艺术。然而中职美术由于教育特殊性，在传统文化教育方面仍然没能形成良好发展环境。学生在综合素养能力提高方面发展相当缓慢，尤其像广州市番禺区这样虽具有良好传统美术的地域（思想较保守）却落后于整个广州市中心地区，这显然不是一种正常现象。为何会有此种情况发生及如何提高本土美术文化发展就成了一个值得研究的课题。

一、传统文化在美术中的历史定位

我国文化艺术发展有辉煌的历史，从唐朝以来文人骚客就以国画、篆刻以及书法的形式来进行文化艺术发扬。上至皇帝、官员，下至乡绅、文人对于美术的喜爱，更是加强了这种文化流动性。广东地区虽不是中原地区，但从南粤古国起便存在自己特有的文化风格。1840年后，鸦片战争后签订的条款开放了广州作为通商口岸，传统文化亦受到外来文化之冲击故而形成了现在的广东文化面貌（参考广州沙面及西关部分地区面貌）。随着留洋人员的增多，南粤的华侨亦与当地乡绅形成特异的文化风格（参考开平地区碉楼群及骑楼风格），故广东文化除传统中国文化外也有西方文化美感。因此广东的美术不只有国画，更增加了油画、雕塑等创作形式（番禺沙湾灰塑就是传统文化与雕塑结合形成的表现形式）。

二、传统美术在现在美术教育中的地位

我国已发布相关文件加强了中小学中传统文化的教育，从教材中也可以看出传统美术的比重在加强。再以中职学前教育美术为例，教材中有剪纸、编织、泥塑还有女红等内容，对于部分地方性教材而言，更有针对性地对于当地文化进行有效推广。而广州更多的是在教材上體现出文化性审美推广（选修课程），极少涉及针对性课程。对于中职美术而言，因为学生素质和学习态度原因，更是没有针对性设置专门章节。又因学校对于学生的评价缺乏多元化，分数还是主要评价学生的方式，所以很多初中学校到了比较紧张的初三阶段往往终止了美术课程，而把更多的时间分配给了考试科目。因此可以说广东艺术文化没有很好地在教学过程中体现。

三、传统美术在番禺区的现实状况

番禺区作为一个有特色文化的区域，应该是有许多值得传承的传统文化案例，然而以下几点阻碍了传统美术在中职艺术课程中的发展：

（一）现代美术发展对于美术教学的影响

我们可以看到美术教学是多种多样的，教育课程中包含了国画、油画、雕塑等元素。然而现代美术教学很大程度上起源于20世纪初中国留学生由欧洲带回来的“外来文化”，可以说这一群人对于现代美术教学起了引路人的作用，也让美术教学或多或少往西方化的方向进行发展。虽传统文化在美术教育中虽然一直有渗透（书法、国画），但由于知识体系的不同，教学需要另花时间，此类往往在中职艺术课程中被删去。

（二）广东传统美术难度偏大

广东传统美术的代表广绣、广彩以及沙湾灰塑，都是在原有的美术基础上的形式变化。三种艺术都更加注重细节表达，如广绣工具从普通针线改为更细的绣针及绣线以增加成品的刺绣变化，手法上也增加了不同刺绣的方式，也更能表现出丰富的元素。正因为这种特点，由此推断，广彩需要国画基础，灰塑需要雕塑基础，而对于一般的学生而言，学校是很难提供相应的学习条件的。

（三）番禺区文化传承方式

中国传统文化自成一套传承的系统，该传承方式基本是以师徒制的方式进行。师徒制的优势是能够确保文化能够有固定对象传承下去，但是劣势也非常明显，一旦传承人数不足（一般而言师徒制的弟子人数数量较小）或作为弟子的一方如果没有兴趣了（技法训练需要大量枯燥无味的重复练习），一项文化就会直接失去传承。而传承也并非是一件容易的事情，因为更多的技术需要花费更多时间进行相应的练习。换言之，想要大量进行传承就必须改变教学或者知识传达的方式。在知识碎片化的今天，就更需传统文化知识进行部分解构，以达成更好的传达效果。

（四）中职美术的劣势

中职学校的学生一般处于分数较低的录取区间中，多数学生学习能力、学习态度较差，因此美术教师也是尽量以入门知识学习和能够快速提高技法层面出发进行课堂教学。换言之，就是维持正常教学也不是非常顺利的状态。因此如果课堂教学只是普通教育形式，很难激起学生的学习兴趣。又因为一些美术老师本身的知识结构单一，如果老师以职业的角度出发教学，对学生综合素质提高几乎没有什么引导作用。

综上所述，传统艺术在艺术教育中的融入是不尽如人意的。而中职学生在学习传统文化艺术的过程中既难获得系统的知识（技法）学习，也很难端正学习的态度，因此传统美术教学在中职学校中就很难推行。

四、中职学校传统文化美术课程发展可行路径

在现在强调文化教育的环境下，实现中职传统文化美术发展的途径笔者认为应有以下几种，但是前提条件是整个社会，尤其是教育机构应该把培养人的人文精神作为重要前提，从而取代明确指向性的教学及评价工作，实现把文化性加入到美术教学中来的目的。

（一）提升教师自身文化素质

教师是对于学生有导向作用的引路人，他们的言行会影响学生的学习方式、学习态度。换言之，教师的教学水平的高低会直接映射在学生身上，培养学生对于传统文化（美术）的理解就要求老师必须有较高素质。首先，应该加强教师的思想意识，从思想上真正重视传统文化教育。在平日要有针对性地学习相应的传统美术知识，努力增加自己的文化性，强化自身修养。其次，努力完善自身知识结构。美术老师应该从传统文化方面入手进行教科研的活动，如到具有广东传统文化的地方进行采风，结合当地特色美术创作技术进行教法调整。再次，教师应该学会解放思想，学会结合多种不同知识加入到课程当中，引导学生提高传统文化知识水平。最后，提升自身的奉献精神和敬业精神。因为教师职业的特殊性，除了教育知识外还有育人的责任，教师应该树立远大理想，摒弃陋习，做好学生探究文化的领路人。

（二）研究传统文化融入美术教研中的方法

除了对于教师本身的要求要提高外，整体教研的要求也要有针对性。例如，在中职美术这一块，已经开展了关于传统艺术的文化创意竞赛项目，近三年的参赛水平不断提高，也证明了这类教研已经在逐步加强了。那么具体到学校内，笔者认为应该做到以下几个方面：一是应该创设有效的美术课程环境，在有条件的基础上，开设相应的课程及建设特色化场室。不少中职类学校已经在想办法建设相应场室，但就现在的情况来看，专业课室通常为常规教室改建，有针对性的布置不多，文化氛围营造不强。二是加强教研对传统文化精髓的深挖。群组（或是系部、科组）组织教研活动时，应该学会利用原型启发法。原型启发法，可以让教师从日常教学手法和知识入手激发灵感及想象力（如视觉、嗅觉、触觉层面等）。三是利用信息技术，把丰富优秀地方文化融入其中。现代信息技术已经非常完善，传统艺术的相关知识都可以在网络上查到，而且教师可以通过动画、重构等方式提升知识的趣味性，以有利于传统文化的传播。

（三）构建立体化的传统美术教育

现在的教学科目已经不是单一的知识模式的学科。美术课程也是文化教育的一部分，不能把美术只看成一个技能学习的课程，更应把它当作文化学习的一部分。除了美术以外，还应该结合历史、地理及语文学科，提高学生对于优秀传统文化、中国不同地理特征产生的不同艺术形式和历史的认知。学生可以通过不同学科知识贯通学习，达成对艺术社会作用的认识，树立正确的文化价值观。具体到广东地区，应该鼓励学生在有条件的情况下，多参观如陈家祠、宝墨园和老东山区等具有历史文化的地方提升对传统文化的认识，在此基础上还可以采取参观名师工作室、文化馆的方式提升学生对于技法的认识，从而提升本土文化认同感。

（四）提供给学生相应的文化活动

校园文化的建立也同样不是单一的，作为文化建设的一部分，学生相对来说会更容易从活动中体会到文化的意义。例如开设相应传统艺术文化社团，包括广绣、广彩研究类社团，在广州市教育局的广东传统文化课题下，70多所学校建立了相关的社团，社团课程相对于普通课程来说趣味性更强，时间安排上也更加自由。又如，创立传统文化类的活动或竞赛，如传统服饰设计比赛、诗词大会、书法比赛等等。在有趣的文化活动中，提升学生对于传统文化的认同感。

总之，将中国优秀传统文化融入教学中会是将来艺术课程发展的一大方向。像是本身有文化传统的地区更是应该从不同方面入手提升文化艺术教育的趣味性、有效性，让这些课程往好的方向发展，教师也应该提高自身的文化素养、认识，让自己能够提炼更精确的文化内涵并放在美术技巧教学上。通过这样的方式，可以培养出更加适合当代的、合格的社会主义接班人。

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作者单位：

广州市番禺区工商职业技术学校