冯晶

随着社会的发展、科技的进步，时代对教育的要求也推旧出新，当下基础教育改革的创新点就是核心素养，培养学生具有适应终身学习的基本技能，在物理课堂上又该怎样落实核心素养呢？哥白尼告诉我们，“人的天职在勇于探索真理”，奥斯特说，“我不喜欢那种没有实验的枯燥的讲课，因为归根到底所有的科学进展都是从实验开始的”。实验是物理课堂教学的本色，科学探究是物理学科素养的重要内涵，物理课堂重视实验教学必是提高学生核心素养的重要途径之一。

鼓励学生动手操作，助力物质观念形成

作为学生核心素养重要要素的五大物理观念的形成都需要一定的途径和方法，其中物质观念的形成更是如此，最基本的做法就是让学生能够很好地理解那些比较抽象的物理概念和规律。

以《电流的测量》一课中的实验教学部分为例，在《电流的测量》这节课中，“电流的强弱”是教学重点之一，但电流是摸不到、看不见的，学习电流概念的时候，需要学生在安全的基础上去动手操作，亲身体验、理解电流概念，从而形成相应的物质观念。在这一环节，教师引导学生做“舌头品尝电流”实验，从感官上“品尝”电流给人带来的感受，感知电流的大小。意想不到的是它在课堂中引起了学生们的积极反馈并成为本节课的教学亮点之一。

引导学生用自己的舌头先后两次尝试连接一节干电池和两节干电池的导线中电流。刚开始的时候，有的学生害怕会触电，我鼓励他们大胆尝试，还有些女同学，不好意思张嘴伸舌头，我会告诉他们，导线已经消毒，并且引导学生们敢于探究真理实践的人，才是最有魅力的人，学生们渐渐开始去尝试了。……