杨静

线上教学已经开展了两个多月，所有人都在努力适应这种被打破了平衡的生态，并积极地做出调整和改变，这其中，哪些积极的尝试能够在复课之后给我们带来启发和帮助？

不同的学习环境导致心态的巨大差异

镜头一：

“某某同学，认真听讲啊！”

“又在发呆！你在想什么呢？站起来清醒一下吧！”

“身坐正，头抬起。眼睛看黑板……”

镜头二：

“孩子们，我们接下来要进行花式点名了，请大家做好准备，我们今天用飞花令的方式……”

“孩子们，老师的红包准备好喽，看谁是今天的幸运儿，说不定今天‘免写作业的就是你哦，抽中幸运红包的同学还有机会‘做老师的小助手！”

这是一个很有意思的现象！线上教学，我们和孩子隔着屏幕，彼此看不清，摸不着，没有办法通过我们以往的方式来督促学生听课学习，没有办法在谁讲小话的情况下请全班同学静坐5分钟，更没有办法通过眼神交流来提醒个别注意力不集中的学生。

因此，我们只能想尽一切办法激发孩子们学习的兴趣和热情。我们把课堂变得有趣，通过飞花令点名，收拢孩子们的心;用抽红包作为奖励，激励他们做得更好……这些事情看起来很费时间，但是磨刀不误砍柴工，一旦孩子们的“发动机”被激活，学习效率就自然提高。

而在线下，虽然有很多老师在不断探索并完善自己的教学方式，但我们还是会更习惯于用自己的威严来掌控课堂，而很难将时间和精力花在琢磨教学环节的优化上。当孩子不听讲，我们的第一反应是：这孩子习惯不好，这孩子学习不认真，他需要提醒，需要惩戒，他令我生气。