黄莹

短文教学虽不如长文教学那样麻烦，但让学生深入文本，理解内容，掌握内涵，也具有一定难度。语文老师的短文教学要做好导问，提高阅读教学的有效性。

一、提倡自主发问

学习的过程可以视为不断学习，接受新知识的过程。也可以视作不断解决问题的过程。当一年级学生在学习中遇到了困惑，就需要及时被解决。因此，让学生自主发问，然后对学生的问题进行整理归纳，寻求共同解决是一种良好的阅读教学办法。例如部编版小学语文一年级《我多想去看看》这篇短文的教学。在正式分析文本之前，老师让学生们自主发问。“说一说自己遇到了哪些问题？”（1）是谁想去看看呢？（2）为什么会这么想去看一看呢？（3）到底想看的是什么呢？（4）这个孩子是哪里的孩子？（5）他看到了自己想看的吗？老师对以上问题进行了整理，把它归纳为三个问题：（1）“我”在文中指的是谁？他到底想去看什么？（2）他为什么这么渴望看升国旗仪式，看天安门呢？（3）当我们看到国旗升起来的时候，我们会想什么呢？随后，老师和学生一同带着问题学习这篇文章。原来，这里的“孩子”是指“山里的孩子”。他们想看的是升国旗的仪式。用文章的话来说，“遥远”“没有去过”，所以他们非常渴望看升旗仪式。国旗升起来时，每个人心中的爱国之情都油然而生，默默地念着“我爱祖国，我爱北京”。通过整理，老师把学生提出的相近问题整合到了一起，又在学生提问的基础上，提出了新的问题。老师提出的问题也会成为学生提问学习的模板，学生们会学习老师提问的角度和形式，今后在自主发展的过程中会提出更多有价值的问题。……