骆梦霞

《数学课程课标》指出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”老师让学生在数学课不断地尝试“说”，有机会来“说”，解题思维会慢慢走向清晰，算理就能渐渐得到明确，从而激发孩子学习数学的兴趣，让学生对数学不再有畏难情绪。

一、发挥“小老师”的榜样作用

小学生天性活泼，喜欢观察事物，渴望表现自己，但学生说题如何从模糊到清晰，从单薄到有力，从凌乱到有序，从主观到理性呢？在教学过程中，教师鼓励学生尽量自己获取知识、发现问题、解决问题，让有能力的学生代替老师说题，做真正的“小老师”，以此带动全班同学参与，营造良好的说题氛围是首要前提。小老师的出现会提高孩子们学习数学的兴趣，榜样的力量会促使孩子们乐于参与到课堂说题中来。

但让孩子说题当“小老师”需要解决几个问题：首先，学生上台讲题时要面向所有同学，这需要有勇气，老师应多鼓励多引导。疫情下的“小老师”，待在家里只需要录视频，线上说题虽然不用面对所有同学，但是如果经过审核被选上拿来分享交流，部分同学还是要看的，这样想来，孩子也会有一定的紧张感，老师也应当给予关注，增加沟通和肯定。其次，学生的说题思路要清晰，这需要扎实的基础。说题，学生不仅仅是解出答案，而是要真正弄懂这道题，能说清楚每一个解题步骤，也能讲明白其中的算理。……