卢笙华

数学思想是数学的灵魂，数学课堂是学生形成数学思想的主阵地，这就要求我们教师在课堂中要提高教学的有效性，提高学生的数学思考能力，让学生受到数学文化的熏陶，形成良好的数学素养。

一、精心创设情境，促进学生积极思考

曾经见过一个很精辟的比喻：把一些盐放在学生面前，他们会吃吗？当然不会。但是如果把盐放入味道鲜美的汤中，学生就能开心地把汤喝了。盐和汤就如情境和知识，盐需要溶于汤中才能显出味道的鲜美，知识需要融于情境之中才能显示出魅力。因此，教师要善于创设学生熟悉的生活情景，调动学生的兴趣，激发学生的思考，引起他们探究的热情，从而促进知识的迁移。

例如，“十一黄金周，游乐园第一天的门票收入为950元，第二天比第一天增加了20%，第二天的门票收入多少元？”

这是“比一个数增加百分之几的数”的实际问题，在此之前学生学习过“比一个数增加几分之几的数”的分数问题，已经学会画图分析数量关系。因此在学习这一知识前我先设计成分数问题，“十一黄金周，游乐园第一天的门票收入为950元，第二天比第一天增加了1/5，第二天的门票收入多少元？”学生还保持着先前学习的思路，先求增加的钱，再求第二天的收入，列出了算式：950+950×1/5，也有的学生先把问题转化成第二天门票收入是第一天的（1+1/5），再列出算式950×（1+1/5）。当学生理清算理后，我再把它改成20%，此时学生会自然地把刚才的解题思路迁移到“比一个数增加百分之几的数”的应用上来，算出第二天的门票收入：950+950×20%、950×（1+20%）。……