张璐璐

劳动是人类生活、生产的基础，那么劳动教育的新时代内涵是什么？劳动教育与德行养成是一种什么关系？道德与法治学科中如何落实基于德行养成的劳动教育？本文主要从这几个方面进行分析，以便促进学生德行的养成。

一、劳动教育的新时代内涵

劳动教育近年来一直在提，为什么收效甚微，有许多例子可以证明，如在家庭教育中，家长会教育孩子上不好学只能从事种地职业，轻视体力劳动;在公共场合里，很多孩子在分担公共事务时也喜欢避重就轻，缺乏责任感。究其原因，劳动教育没有很好地区分脑力劳动和体力劳动的关系，那么如何定位两者的关系呢？

陶行知说：“唯独贯彻在劳力上劳心的教育，才能造就在劳力上劳心的人类。”体力劳动和脑力劳动都是劳动教育的范畴。体力劳动更偏向于基础性内容，如农业、工业、建筑业等;脑力劳动则更偏向于创新性内容，如科技、金融、管理等。体力劳动是脑力劳动的基础，脑力劳动离不开体力劳动。不管是何种形式的劳动，都需要具备物质层面和精神层面两方面的内涵。

1.劳动教育的物质内涵

关于劳动教育，苏霍姆林斯基曾表示：“劳动以外的教育和没有劳动的教育是不存在也不可能存在的。”在教育领域，苏霍姆林斯基制定了劳动相关的教学计划，虽然学校一直提倡动手又动脑，但是这些能力却是当代学生所缺失的。

马卡连柯认为“教育出来的人，应该懂得生产，懂得生产组织，也懂得生产过程”。……