邝卫华

摘    要 “美诵育人”将朗诵提高到美学的层面，以高质量的朗诵所创造的美感育人。通过将选诗文，以富于意境美、语言美、韵律美和情感美的诗文内容开启学生的审美感知;立足“诗情”突出“画意”，利用校园空间营建朗诵主题景观和立体声画环境，触发学生的审美愿望;通过朗诵技术指导和行动引领，帮助学生学会“美诵”，在美的朗诵中创造美好生活。

关 键 词 诵读;美诵育人;审美

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2020）07-00-03

“美诵育人”，即通过美声朗诵育人，将朗诵提高到美学的层面，以高质量的朗诵所创造的美感育人。其关键词“美诵”，倡导在“美读”的基础上反复涵咏，熟读成诵。最早提出类似概念的是叶圣陶先生，他指出：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的‘以意逆志，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。”[1]因此，“美诵”包含两层意思：一是内容上是美文，二是以美丽动人的声音、高超的朗读技巧、丰富的表情、饱满的情感，将作品美学与声音美学结合起来，获得美感体验，即“当美感感动我们的瞬息之际，我们可以感到胸部的一种灼热，一种剧痛，呼吸的一种震摇，眼睛的一种湿润，小腹的一种骚动，以及除此而外的不可名状的征兆”[2]。这是一种文美、音美、情美、韵美的结合，给人以全身心美的享受的学习境界，通过“美声朗诵”达至“美诵育人”。

一、精选“美诵”诗文内容，开启审美感知

“美诵育人”以美为基础，其朗诵的内容自当以美为前提。……