牛志鹏

摘    要 道德教育的功能层级从低至高依次表现为：规约自然之本性、知晓社会之善恶、塑造精神之德性、成就主体之人格。现代道德教育本应立足于人性，既观照人性，同时亦被人性观照。然而，道德教育却在道德规范、道德判斷、道德自我上分别呈现出规中无人、理论悖人、残无完人的状态，整体上背离人性化教育理念。鉴于此，合乎人性化的道德教育，在事实层面表现为道德认知的合规律性、道德意志的向善性与道德情感的审美性，在价值层面传达出思维的目的为真，意志的目的为善，感情的目的为美的理念。

关 键 词 道德教育;人性化;现代化;真善美

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2020）07-00-04

观照人性是道德教育人性化的目的性价值，意即道德教育将实现自我、发扬人性作为最高层次的目的价值。而被人性观照可视为道德教育的手段性价值，指遵照人性规律、依从个体生命需要实施的道德教育。道德教育人性化作为目的性需要与手段性需要的整合体，共同诠释了道德教育人性化的现代意蕴。

一、人性历史变迁中的道德功能层级之变

不论社会如何变迁，在一定程度上，道德教育的形态总是与当前社会的存在方式、人与人的交往关系以及形成的人伦秩序一致。从人性的构成来看，人性的自然属性、社会属性、精神属性三者占有、互动、协调、融通程度的差异，构成丰富的人本质之存在前提，确定了从古至今不同社会形态下道德的人性功能指向。……