胡立德

摘    要 校本德育目标具有基础性和差异性特征，是在国家规定的基础性德育目标上制定和确立的。基础性德育目标往往是抽象的，需要细化成具体的目标。校本德育目标由学校德育目标的校本化、生本化和层次性所决定，有具体化、可操作、差异性等特点。学科教师为达成德育目标，需要将共同的校本德育目标融入学科课程目标，转换角色，这是落实“以德为先”教育理念，实现“课程育人”的一条重要途径。

关 键 词 校本德育目标;协同教学;学科德育;课程育人

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2020）07-00-04

学校课程建设离不开学校教育哲学视域下的目標取向，不同学校课程目标取向的差异性构成了学校课程建设的差异性，进而形成了千姿百态的学校特色课程建设。依据“以德为先”的教育核心理念，校本德育目标的制定与确立，是学校课程建设、学校德育工作、校本活动课程开发的总体目标引领，具有认识论意义。依据“互动协同”的教学核心理念，校本德育目标的制定与确立，也是对学校特色课程建设、协同教学、德育评价改革创新等的总指引，具有方法论意义。因此，校本德育目标的制定与确立，是经由学校课程建设达成立德树人目标的重要路径之一，可说是课程建设的课程开发力。学科德育协同教学，则是学校教师对学校课程建设达成基本价值共识基础上的教育实践，可说是课程建设的课程执行力。课程开发力与课程执行力的结合，即是学校课程建设中价值选择和实践理性的结合。……