黄纶田 吴丹颖 左璜 魏国武

摘    要学校课程建设关乎学校的办学与人才培养质量，是学校改革发展的关键所在。基于伦理学视角审视当前的学校课程建设工作，发现其存在着“人”的缺场、课程内容“价值性”的缺失以及课程“过程性”的缺位等问题。为此，以道德性为目标，学校课程建设应该努力回归育人为本，走向课程整合，关照课堂教学形态。

关 键 词  课程建设;道德性;以人为本;课程整合;教学形态

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2020）07-000-05

学校课程关乎学校人才培养的质量和规格，决定着学校的办学品质，因而学校课程建设无疑是学校改革与发展的核心所在。[1]2019年6月，中共中央国务院发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》强调，要坚持“五育”并举，通过深化课程育人来突出德育实效。[2]然而综观当下，在轰轰烈烈、如火如荼开展的学校课程建设过程中，“课程育人”的本质被悬置，进而出现了“只见课程不见人、课程门类多而杂、课程精彩而教学被放逐”等异化现象，课程的德育实效亦大打折扣。事实上，学校课程的“道德性”是课程之根本。恰如迈克·富兰在《变革的力量——透视教育改革》一书中所言：“伦理道德目标应该是课程改革和发展的内在变量与内在要素。”[3]为此，学校课程建设迫切需要回到“道德”本身来予以反思和观照。本文拟从伦理学视角审视学校课程建设中的道德性问题，以期重构学校课程建设的道德性，回应“课程育人”的新时代要求。……