徐静

新课程标准要求综合推动学生全面发展，合理的教育游戏能够有效调动学生思考问题和解决问题，培养学生化学思维，挖掘学生的创造潜能。化学知识较为抽象，学生在化学课堂的学习兴趣不高，教育游戏能够为课堂注入活力，增强学生的化学学习兴趣。本文分析“体验式”化学教育游戏的设计策略，归纳总结与中学教材相适应的教育游戏，通过“体验式”化学教育游戏来将抽象知识变得具象化。

1 前言

素质教育不断发展，要增强学生综合素质，培养其自主学习、探究创新以及合作能力。教育创新是时代发展要求，化学课堂教学形式也应有所调整革新，为了增强学生自主学习能力，还需要创新教学方式，设计“体验式”化学教育游戏来提高学生对于化学学习的兴趣。新课改要求重视学生综合素质教育，化学教学除了关注基本知识与技能的掌握，还需要强化学生的化学思想。

从教师的教学任务分析，化学教学并非简单的知识讲解，而是需要巩固学生化学基础。根据学生学习目的分析，化学教学的初衷在于培养综合素质人才，使学生能够结合化学知识来解决实际问题，因此要培养学生应用能力，加强问题研究、问题解决等方面的能力。“体验式”化学教育游戏有利于为学生提供体验成功的机会，培养学生的创新思维能力，在游戏过程中增强游戏交往与合作能力。

游戏术语在特定时空范围的自愿活动，同时又具有绝对约束力，游戏期间具有紧张和愉悦的情感。教育游戏即把教育内容以计算机游戏的形式为载体进行教学，融合知识、情感、价值观，属于新型教育形式，属于教学辅助工具，旨在实现教育目标，本文所研究的教育游戏为娱教技术。体验式学习即学生通过实践思考与行动获得认知与感悟，培养学生良好的情感态度，实现综合素质的提升，根据己有知识接受新事物。

2 体验式化学教育游戏的特点

化学学习分为课前、课中、课后，运用“体验式”化学教育游戏能够合理优化资源，培养学生综合素质，使学生了解微小的粒子构成之间的联系与共性，从一般性运算符号的学习到掌握复杂化学常量的运算，教育游戏使学生不断完善自身知识技能，游戏设计要凸显学科魅力并把握重点。体验式化学游戏鼓励学生与他人合作，并在探索的过程中取得胜利，通过游戏实践，学生基于游戏情境，而更加全面地讲解有关知识内容。同时实现知识共享，学生结合喜好而选择喜欢的角色与资源，学生主体地位提升，这样能够帮助学生合理规划空余时间的学习，增强学习的趣味性。使学生在反思中调动感官感知内化知识，从而能够有效解决问题。同时师生之间加强互动，学生为课堂主体，通过针对性的因材施教，来打造高效的教学环境。学生根据共同目标而完成共同任务，教师结合教学目标、教学内容、学生实际情况指导学生完成任务，通过游戏来进行操作模拟，使教学更加生动灵活。学生从游戏中掌握有关教学内容，增强学生学习兴趣，教师及时发现并帮助学生解决学习问题。培养学生自主探究能力，通过分享的方式来共同感悟收获，增强实践操作与合作学习能力。趣味性游戏结合视频、图片、声音等元素，延展学生知识面。

3 体验式中学化学教育游戏设计策略

3.1增强化学教育游戏实践性

化学教育游戏要结合学生的体验需要，而强化故事情节的设计，化学来源于生活并运用于生活，化学元素组成的物质具有其相应的用途，在游戏设计中可以融合相关化学历史与生活常识等背景。要确保游戏设计情節的严谨性，符合自然科学规律。游戏设计要明确设计核心，主要根据教学目标，引导学生抓住重点，重视以人为本，站在学生的角度分析思考问题，确保游戏设计直奔主题。如关于初中生《二氧化碳的性质和制法》的学习，可以在游戏中导入“死狗洞”的故事，很多人将爱犬带进在这座意大利山洞，但人却没有中毒，然后组织学生思考，原来是因为二氧化碳的原因。要紧扣知识的，通过分层的游戏设计来明确游戏核心。其次要具有启发性，并非所有化学相关知识都吸引学生，还需要把握学生心理特征，组织学生思考，设计学生较为关注的游戏情节，从而提高学生参与度，拓展自己的思维。然后，游戏设计要有曲折性，固定不变的游戏模式较为乏味，将游戏灵活调整为曲折性模式，挖掘学生潜能，根据角度变化来侧面剖析问题中核心，找出学生感兴趣的切入口，使学生在出乎意料的曲折过程中提高学习效率。曲折性游戏设计要提供线索，推动故事情节发展。

3.2增强化学教育游戏反馈性

要重视学习者的反馈，加强反思并形成良好的认知结构，将知识同化、顺化并加以运用，学生关于化学知识的理解能力不同，关于化学教育游戏的设计，需要帮助学生明确学习目标，使学生能够有目的地参与游戏过程，教师要系统教授学生化学知识，把握学习方向，制定科学的游戏学习方案，协调教学课堂进度，将知识点融汇在游戏中，根据学生知识技能熟练程度，而在游戏关键点设置相应的关卡，推动化学课堂实际教学成效。教师需要根据学生年龄段特征，确保游戏难度适中，太难或者太容易都难以调动学生的学习动机，运用合理的游戏设计方法，结合学生知识结构来设置游戏内容与目标，加深学生关于教材知识的理解记忆，促进学生思考，使学生有条不紊地把握书本知识点。使学生在掌握课本知识的同时，教师应予以相应的评价并表扬。化学教育游戏的内容要合理划分与选择，部分教学内容不适合开展游戏学习，教师需要合理安排，教师要鼓励学生表达真实的想法，结合学生实际了解学生知识掌握程度。

同时要重视游戏的交互与评价，教师适度参与组织学生游戏，并非对学生放任不管，使学生全面透彻地分析问题与解决问题。学生遇到难题，教师要及时给予帮助，了解学生需要与想法，针对存在争议的问题，统一规范的意见。多元化评价的方式，加深学生对于教学知识的认知与理解，评价关系到学生的全面发展，对于把握学生学习状况具有重要性，因此需要不断反思与提升评价机制的合理性，师生通过交互平台将有关学习感悟加以整理共享。对于学生的评价要重视学生的综合分析，既包括知识与技能方面，同时兼顾情感与价值观方面，创新评价要侧重学生的发展进步，评价内容要相对全面，不能片面强调结果，还需要充分挖掘学生的创造性、合作意识与实践水平，通过综合评价学生行为表现，使学生掌握自身的学习状况，并不断提升进步，要尊重学生主体地位，尊重学生意见、观点和想法，并且鼓励学生之间互相取长补短。

主动性关系到学生学习动机，要合理规划游戏与时间安排，化学教育游戏的设计目的在于丰富学生体验，反馈学习内容情况，假使游戏占比过重，那么对于学生能力提升有害无益，要做到劳逸结合。同时可以构建相应的赏罚机制，满足学生的心理需求，通过心理暗示来使学生得到成功的满足体验，不过要根据学生心理情况而谨慎运用降尘机制，采取正确的告诫、劝说方式来指出其不足之处。如中学化学关于《物质组成的表示式》的学习，可以组织扑克游戏，四人一组，每组发28张牌，上面分别有常见化合物名称，在3秒内出牌并念出化合物名称，否则将集体受到惩罚，最快出牌完成的小组获胜，巩固教学知识。

4 结语

“体验式”化学教育游戏具有可行性，有利于提高学习效率，拓展学生思维，合理安排游戏内容，对于化学教学具有积极意义，能够推动学习与实践运用能力的双重提升。还需要探索有效的游戏设计策略，使学生能够通过教育游戏丰富化学知识知识储备。“体验式”化学教育游戏还需要不断创新设计方法，基于新课程改革与素质教育的标准，优化游戏教学模式，根据学生主体需要而使游戏设计更加科学合理。

（作者单位：抚州幼儿师范高等专科学校）