赵伟

摘要：课程思政”（ldeological and Political Theories teaching in AIl CurriculunD这一概念与2014年由上海市委、市政府首次提出，是高校落实立德树人、以德养人、以德育人、铸就教育之魂的根本任务，经过5-6年的发展，课程思政”的观念日益深入人心，其已由包括上海在内的12所试点院校在“点”上的探索、在理论阶段的验证发展为我国高等教育界在“面”上的普遍共识、在实践阶段的进一步完善。文章将探讨“课程思政”走进艺术设计课堂的方法与途径。

关键词：课程思政;立德树人：以德养人

中图分类号：G641;D913-4

文献标识码：A

文章编号：1005-5312 （2020）15-0166-02

一、引言

在全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的新时代，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，课程思政是什么？课程思政为什么？课程思政怎么干？已经成为中国高等教育界必须面对的、也必须做出实质性回答的根本问题，辽东学院艺术与设计学院作为培养艺术设计人才的二级教学单位，怎样做才能更好地解决问题值得我们去研究和探讨，基于此，本文将深度探讨“思政+艺术”融合的艺术创作与传播方法及途径。学院借助于专业课、通识课进行思想政治教育的“思政+艺术”之实践活动还处T起步阶段、萌芽阶段，教师的育人意识、系统谋划建设方案之能力还有所欠缺，在客观层面，虽其在专业课教学之中也融入了课程思政内容，但是其还没有提高到一定的认识程度和理论高度，学生在一定程度上也有消极抵触情绪的存在，如果在专业课程中无法较好的融入思政内容则会导致课程质量下降、学生不“买账”、教师积极性降低、课程目标无法实现、无法积极培养大学生之爱国主义精神、报国志气之问题，教育是国之大计，党之大计，学院专业必须从问题入手，深化“课程思政”建设，推动完善“三全育人”工作体系和机制。

二、“课程思政”走进艺术设计课堂存在的问题

第一，在大学教学计划之中已经普遍开设思想政治课，其内容由专人负责授课，有人认为与其它课程无关，有人称之为“思政孤岛”。

第二，艺术类专业教师对“课程思政”认识度不高的问题，部分教师只做传授书本知识的教书匠，其次，教师自己是否真正相信马列主义、毛泽东思想、新时代社会主义理论等亦存在问题。

第三，学院还未真正构建成艺术设计类专业课程思政的育人大格局的问题。

希望通过对上述问题的研究和探索，各专业教师可以带动学院整体课程思政工作的开展，形成艺术设计类专业课程思政的育人大格局。

三、开设课程中融入思政元素的办法与途径

（一）提高认识研究

1.打造“一个核心，三个基本要素”的基本教育教学格局

“一个核心”是以思政课为核心，进行思想政治教育，“三个基本要素”围绕专业课程教学展开，即“课程思政”为“第一要素”，“思政+艺术”为“第二要素”，社会实践为“第三要素”，艺术与设计学院通過“一个核心，三个基本要素”之教育教学基本面的构建从而形成课堂、校园、社会三者间的有效衔接，从而实现将社会主义核心价值观有效融入到设计类人才培养的全过程。

2.提高专业教师育德意识和育德能力

教师的一言一行均是自身“道德修养”的镜子，起到“以德施教、以德立身”的楷模作用，承载着“立德树人”之根本任务，是塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。其次，教师是课程的实施者，是教学实践的主体，高校工作者应不忘初心，牢记使命，坚定方向，切实提高自身育德意识和育德能力。

（二）思政内容融入课堂教学

1.国情教育和主流价值熏陶

国情教育和主流价值熏陶是全面落实高校思想政治工作精神进程中最为基本的两个维度。一方面，教师不宜硬性灌输，生硬地直接给出结论，而应由近及远、由表及里、引人人胜地引导学生理解社会制度的历史性变革和国家取得的历史性成就，不能就“思政课”谈“课程思政”建设，应在扎实的文献研究和社会调查基础上，把家国情怀和中国艺术史观以及价值观自然的渗入到艺术课程的方方面面，实现润物细无声的效果。

2.深度探索“专业思政”、“学科思政”建设

艺术类专业各类课程要与思政课同向同行，形成协同效应，全面提高人才培养能力，应深入挖掘教学、实践中的“思政元素”，充分发挥学科特色与优势，首先，教师是关键，教师是课程思政的直接实践者，教师应以“文化自信”为切入点，以抗美援朝、长征精神、航天精神等红色文化、民俗文化为发力点在艺术设计类课程中融入思政元素，特别是在艺术欣赏、艺术概论、造型基础、三大构成和创作类实践等课程，艺术基础理论课程中教师更应深度挖掘如“遵义会议”、“飞夺泸定桥”、雄赳赳跨过鸭绿江”等的红色题材，使学生在掌握专业知识的同时，加深了对中华民族历史和文化的了解，增强文化自信，其在实现辐射育人功能之时，又拓展了艺术设计专业能力，更重要的是让学生在学习中感受中华民族历史和文化的独特魅力。

其次，普遍对教师开展课程思政进行思想动员;再次，教师应采用互动导向教学模式，以及通过例证、作业和作品等方式方法，渐进引导学生价值观、文化观的正确建立，通过传播能够使大学生听得懂、信得过的思想政治理论建立民族自豪感，促进三全育人”格局加速形成。

3.学院整体策划与实施

“课程思政”是一个复杂的系统工程，学院在“课程思政”规划与建设时应以点带而，从基础课、专业课、实践课等分层次指定一些专业课程，如《色彩构成》《广告设计》和《动画短片创作》等使其在教学中有意识地融入历史观、文化观、民族情怀与文化自信等元素，使有关专业课、通识课“上出思政味”，使之讲好中国故事和大国情怀，着力提升课程思政的育人功能。

4.将课程评价融入思政内容

将课程评价融入思政内容，以此实现全科育人、全程育人、全员育人，其次，应从学生的日常认知、情感、价值观等内容考评结果，从侧面反映课程中知识传授与价值引领的结合程度和效果，从教师师德表现、教案、教材、教研成果及行为规范等方面考评结果，这都要列入教师相关考核项目之中。

5.与学团联合建设公众号平台

针对学生的阅读习惯，开通了线上线下课堂，依托学院微信公众号，将优秀立德树人案例和学生的设计作品推送至微信公众号，充分利用手机客户端无纸化阅读方式，充分发挥云平台的作用。

四、结语

综上，在艺术类各专业开设课程中融入思政元素应提高老师教师思想认识，不断深化“课程思政”建设，深入探究“课程思政”教学规律，深入思考如何将思政元素融入专业课程内容，并构建专业骨干教学团队以此落实好立德树人根本任务。其次，应将知识传授与课程的文化背景相联系，文化背景包括优秀的传统文化和有代表性的现实生活;再其次，开展课程思政要注重统筹联动，需要多部门协同配合、互相支持。然后，应以艺术学院优秀毕业生（校友）为切入点，注重典型示范和榜样塑造。最后，应挖掘艺术设计与“红色文化”（例如抗美援朝）元素，使二者互为推动，深入落实爱国情怀教育。

★基金项目：校级教研项目，“课程思政”走进艺术设计课堂探索研究，项目编号：OOO -OIOZOIO00 - szo05。

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