苏万马

【创课缘起】

格式塔理论（也叫完形心理学）认为人们在观察感知客观事物时，总是不由自主地让自己的主观经验参与认识，把看似不相干的事物特征联系起来，从而实现对认知客体的整体把握。同样，人们对语言的接受也不是被动的，读者会不自觉地把自己以往的经验赋予语词，按自己的方式去组织词句的关系，从而把握语义整体内涵。

意象派诗歌主将庞德《地铁站》，只有两句，却引起了多种解读。这告诉我们，语言意义的产生来自读者对空白的补充。

基于格式塔理论和意象派诗歌的主张，我为学生设计了一次现代小诗的写作入门指导。

【创课思路】

第一板块，内化图式。用宗白华《诗》导入，激发写作兴趣;师生朗诵并解说优秀的现代诗，对学生的“内在图式”进行优化。

第二板块，认识图式。理解意象组合的“意义”，“省略”手法对诗意的作用。

第三板块，组合图式。学生按要求写几个句子，然后拼接成“诗”。

第四板块，改装图式。唐诗的改写，对“意象”的描写和“意义”的表达更为简洁和明了。

第五板块，创新图式。提供规则，请学生进行想象，创作小诗。

【教学现场】

一、内化图式：朗读和简评

课前准备：做一次“诗歌写作实验”，使之产生审美期待，同时要求学生阅读现代诗歌并摘抄;接着在另一节课介绍意象派诗歌的来龙       去脉。

师：同学们有没有想过，诗意从哪里来呢？请阅读宗白华先生青年时期的小诗《诗》，一定会有所悟。

（屏显）

诗

宗白华

啊，诗从何处寻？

在细雨下，点碎落花声！……