胡丽萍

【创课缘起】

《语文课程标准》对初中阶段的记叙文写作的一个重要要求是“表达意图明确”。学生在记叙文写作中出现的诸如思路不清、重点不突出等问题，都与表达意图不明确有关。而有意识地在记叙文结尾加抒情、议论段，是帮助学生明确主旨的有效方法。

通过为学生架设“扶梯”，指引学生“由事及理”（有的时候是抒发强烈的情感），将思维导向深入是一个非常值得研究的主题。现就“由事及理——升华主题”这个专题创课予以细致说明。

【创课思路】

了解文章特点。由纯粹叙述（含描写）的记叙文写作经验引入，对比叙、议结合记叙文的异同，引导八年级学生认识到加入适当的抒情议论，能起到画龙点睛、卒章显志的效果。

研究教材范文。由事及理其实是记叙文写作的常见样式，在初中语文教材各册中都有。教师要梳理教材中的范例，消除学生对“由事及理（及情）”的陌生感和畏惧感。

搭建思维扶梯。通过对《老王》《走一步 再走一步》的分析，解密由事及理的思维路径及表达技巧，探索总结由事及理类文章写作的一般规律，并积极尝试，启迪思维，习得方法。

【教學现场】

一、了解文章特点

师：作为八年级学生，大家都已经有五六年的写作经历了，可以算得上熟手了。（生笑）我们班哪些同学是写作高手啊？（生纷纷推荐）

师：（点一名推荐同桌的学生）你为什么认为你的同桌作文写得好？

生：她的作文总是被当作范文念！（生笑）

师：那你能现场把同桌的作文念一个片段给我们听听吗？……