【创课缘起】

语言是思维的载体，作文语言风格可以窥见学生观察体验生活的方式。恰逢高二新学期教学余光中的《听听那冷雨》，索性挖掘其语言的诗意技术，引导学生用“诗心”观察体验生活，让学生刻意模仿训练，提高学生的语言表达能力。

【创课思路】

本节作文课，采用“词语——句子——语段”层层深入的写作训练程序，重视学生作文的技术指导，一共分为四个环节。

第一，以“诗情”激发“诗意”。以教师的小诗导入课题，用诗情激发学生的写作欲望，唤醒学生用“诗心”观照生活，用“诗意”进行文字        表达。

第二，用“头脑风暴”激发学生的“发散思维”。引导学生用几个叠词，几个比喻句，几个画面来形容风。

第三，从“经典语段”探究散文语言的“诗意技术”。提供范文支架，引导学生发现语言的      奥秘。

第四，在“刻意模仿”中让作文教学落地。一切技能的习得始于“模仿”，在“模仿”中习得散文语言的诗意技术，让学生有“写作成就感”。

【教学现场】

一、导入课题

师：同学们，老师最近写了一首小诗《思念的风》，跟大家分享一下。

（屏显，生读）

思念的风

刘礼娜

思念的风

将家乡的木门吹醒

奶奶坐在门前眯着眼打盹

萤火虫

飞过我的头顶

青蛙还在水田里闹腾

思念的风

不要停啊，不要停

吹过绿草地 菜园子

吹过一座座山岭

我什么都不想

只想静静地

静静地躺在橘子树上数星星

师：你们觉得写得怎么样？

生（鼓掌）：好！

师：好在哪里？

生：有诗意。

生：很美，很有画面感。

师：今天我们也来写写“风”，学习用语言的诗意技术来让我们的笔下生“风”。……