创建优质数字资源，助推课程游戏化

2020-08-02周丽敏

山西教育·幼教 2020年5期

周丽敏

我国基础教育实现跨越式发展的三个关键指出：“要建设科学化、标准化、系统化的教育教学资源库，培养掌握现代教学思想和技术的师资，建成覆盖全国的网络教育平台。”由此可见，建设教育教学资源库势在必行。我园在十三五课题“‘玩中学幼儿科学微项目活动的实践研究”开展过程中，尝试创建优质的数字资源共享环境，推进信息技术与“玩中学”幼儿科学微项目活动深度融合，实现优质资源共享，助推课程游戏化发展。

一、借力网络资源，优化“玩中学”幼儿科学微项目

鉴于幼儿教育的特殊性，一日活动中教师和保育员基本都在班，因此，我园充分借助网络资源，开发“玩中学”科学项目活动资源库，以满足教师的工作所需。

1.完善的网络环境

完善的校园网络环境是利用丰富网络教学资源的先决条件，为“玩中学”科学项目活动有效开展打下良好基础。

我园校园网全面开通，其中城中、太湖和苏州湾园区实现无线网络全覆盖，有助于教师及时了解教育教学信息。全园实行现代网络化办公，投影仪、Seewo、IPAD等已走进每间教室，切实实现“班班通”“园区通”，真正实现校园高效率网络化管理。硬件方面，每个年级组、资源室都配备电脑、打印机，便于教师们进行资料的查找。

2.丰富的网络信息

网上丰富的资源便于交互与共享，有利于教育教学效率的提高。我园网站上开设了课题专栏，定期更新课题开展情况。新媒体具有传播速度快、便于分享、一对多传播等优点，为此，我园开设了幼兒园微信公众号，进行资源分享。此外，我园还购买了专业类网络资源的会员卡，便于教师们有针对性地查找科研资料。教师查找的“玩中学”科学项目活动相关论文等资料70余篇，目前已结集成册，分电子版和纸质版两种，以满足不同阅读需求的教师进行资料查阅。

3.便捷的社交工具

如今，QQ、微信、微博等社交工具成了人们生活中不可缺少的部分，其方便快捷的沟通方式便于人们即时进行交流，适合我园一园多区的格局。我园组建了课题学习工作群，通过在线课题研讨，节省了不同园区间教师外出的时间。尤其在疫情期间，课题组的教师通过学习群进行集体研讨，避免了不必要的聚集。

二、借力网络平台，构建“玩中学”科学项目资源库

我园以网络平台为依托，把各园区的“玩中学”科学项目活动资源结合起来，着力构建一个开放、共享、互动的“玩中学”科学项目活动“资源整合平台”。

1.开放

“玩中学”科学项目资源平台一定要有“开放思维”。我园作为一所区实验园，不仅面对园所的幼儿和家长，同时也是全区乃至全国姐妹园关注的对象。

我园网站的课题专栏中包含所有课题开展过程的资料，微信公众号经常也推送微项目开展情况。同时，我们也关注国内外同行的微信公众号，经常向同行取经学习，交流研讨。加入所在区科研群，及时获取区内教科研前线各类信息。我园共建有四个园区总群，各园区有园区工作群，班级也设立家长群，一方面可以及时推送幼儿在课题开展中的精彩瞬间，另一方面可及时获取相应家长资源，助推课题顺利开展。

2.共享

平台运转的关键是要每个人的参与，让每个参与者有价值认同，建立“共享”机制。“玩中学”科学项目活动的资源主要来自于教师、家长以及幼教同行，自然也可以由各方分享。如我园网站上的课题专栏，微信公众号推送的内容，都便于国内外同行交流分享。

我们还建立了完善的内网平台，与“玩中学”科学项目活动相关的课程、微项目、教师外出学习等资源均在校园网共享。各资源中心建立包含图书、项目课程及各类年级组资料等电子资源库，便于教师搜索查找。

各班建有班级交流群，开设电子家长园地，便于平时工作忙的家长能及时了解幼儿在“玩中学”科学项目活动中的各类活动信息。

3.互动

基于幼儿的认知特点及认知水平，教师将“玩中学”科学项目活动资源内容中一些艰涩难懂的科学知识趣味化，并制作成二维码，幼儿只要用手机扫一扫，就能看到关于植物或者动物等生动活泼的动画视频。这种互动的方式更容易吸引幼儿，更能引发幼儿的关注与探究兴趣。

“玩中学”科学项目活动资源平台要可持续发展，须有“线上线下”的互动。我们尝试开发运用各类小程序，把“玩中学”科学项目活动调查问卷采用二维码的形式在公众号推送，让问卷走出园内，扩至全区，让课题研究更加区域化、本土化。公众号投票、网站论坛等可以让家长、同行和本园教师进行超越时间、空间的对话，实现“玩中学”科学项目活动资源平台的互动性。