王晓亮

融合教育是指让特殊幼儿进入到普通幼儿的班级共同学习，保证他们之间的平等性。

在新时期幼儿教育当中，教师组织幼儿游戏活动时，应当明确活动的目的和意义，明确工作的方向，并确保活动的科学性和合理性。教师需要对幼儿的学习能力和个人潜力进行分析，并重点关注特殊幼儿的学习状态，为幼儿营造良好的学习氛围，达到启蒙教育的目的。

基于此，本文针对特殊幼儿游戏活动的常见形式进行分析，并结合开展活动干预工作的目的介绍几种常见的活动形式以及活动过程中的注意事项。

一、幼儿游戏活动干预的目的和常见形式

想要开展幼儿游戏活动对幼儿的行为及思想进行科学有效的干预，教师就必须明确进行干预工作的目的，并结合新时期的幼儿发展情况选择合适的干预形式。

1.基本目的

在特殊教育工作当中，教师所面对的主要是视力、听力、语言、肢体、智力、精神和综合等方面有欠缺的特殊幼儿，在进行教学工作时，普通的教学方式无法与幼儿进行有效的沟通交流，无法达到启蒙教育的目的。基于此，教育部门意识到开展幼儿游戏活动对幼儿进行思想和行为干预工作的重要性。具体干预方法：教师结合特殊幼儿在学习过程中实际存在的问题，制定活动方案，让幼儿在活动过程中认识社会、认识自然，并且学会如何与人沟通交流。通过这种方法来解决特殊幼儿无法与其他幼儿及社会群体有效沟通交流的问题，让其具备基本的社会生活技能。此外，在融合教育环境下，普通幼儿和特殊幼儿在同一个活动室中学习，就必须要改善幼儿之间的关系，避免出现歧视心理。从幼儿的角度来看，最有效的方法就是通过游戏进行互动，提高正常幼儿对特殊幼儿的接纳度，这就是幼儿游戏干预的基本目的之一。

2.常见形式

要想提高幼儿游戏活动干预的有效性，就必须结合实际教学工作情况选择合适的干预方法。目前，最常见的干预方式主要分为两种，分别是个体干预和团体干预。个体干预是指教师针对某一个幼儿的学习特点，采取一对一游戏活动的方式与幼儿进行互动交流。通过对比研究可以发现，这种方法比团体干预效果好，但是对教学环境有一定的要求。团体干预是指特殊幼儿与社会交往能力较强的普通幼儿处在同一团体当中做游戏，通过这种方法引导幼儿在活动过程中对同龄人进行学习和模仿，从而提高幼儿的接受能力。这样更容易让幼儿放下心理防备，使特殊幼儿和普通幼儿可以快速融合成为一个集体。在幼儿游戏活动的干预中，教师应当挑选一些能够促进幼儿游戏和交流的材料，并为幼儿提供支持策略，鼓励特殊幼儿与正常幼儿进行适当的交往，从而有效促进特殊幼儿社会交往能力的稳步发展。

二、优化幼儿游戏活动的干预内容及形式

传统的幼儿游戏活动无法达到干预的目的，也不符合融合教育环境的教学需求，教师应当积极研究优化游戏内容和形式的可行方法。

1.营造良好的活动氛围

在融合教育环境中实际开展幼儿游戏活动时，教师首先要为幼儿营造一个良好的活动氛围。这需要幼儿园加大资金投入来创设幼儿园环境，同时，教师需要结合特殊幼儿的身体情况选择适宜的活动内容。尤其是在集体活动中，对于自闭症儿童，应当选择一些活动量比较小的游戏，比如识字游戏、识图游戏等。并在游戏过程中播放一些轻音乐，避免过于吵闹的环境影响幼儿的思维发展。而对于肢体有残疾的幼儿来说，在开展游戏活动时，教师应注意规划好活动的范围，并尽量清除活动场地中的障碍物。在此基础上开展游戏活动，才能更好地提高幼儿参与游戏活动的积极性。

2.师生互动模式

在幼儿游戏活动当中，想要让特殊幼儿参与到普通幼儿的活动中，教师可以充分发挥自身的带头作用。在开展游戏活动时，教师可以先带领一部分幼儿进行示范，让他们了解这个游戏的基本玩法。同时，教师也可以通过身份互换的方式，让普通幼儿感受特殊幼儿的学习方式和游戏活动，以便于让特殊幼儿和普通幼儿之间的交往更加亲密。这个过程中，教师需要融入到游戏活动中，利用游戏来增进师生之间的情感交流。还可以将一些童话故事和游戏结合起来，增加游戏活动的趣味性，提高幼儿兴趣，达到寓教于乐的目的。此外，在游戏过程中，教师要全程观察幼儿的表现，适当增加游戏的难度。比如，可以将幼儿进行分组，以小组比赛的形式，让普通幼儿带动特殊幼儿开展游戏活动，提高其团队意识。

3.游戏治疗方法

游戏治疗主要指透过游戏将幼儿内在的焦虑外显化，并通过互动，增加幼儿对自我行为和情绪的认知，让幼儿找到抒发情绪的正确方法。开展这种游戏可以有效促进幼儿的健康发展，加强幼儿在面对困难时的信心和能力。不过，游戏治疗方法有着较强的专业性，幼儿园应当聘请这方面的专家来为幼儿授课，这是保证游戏活动充分发挥干预效果的基础和前提，需要各个幼儿园高度重视。

三、融合教育环境中开展活动干预的注意事项

幼儿正处于对世界充满好奇心的阶段，通过游戏活动，可以让幼儿正确认识社会、认识物体。在具体的融合教学工作中，基于新时期教学改革工作的基本需求，教师还应当关注如何启发幼儿的想象思维能力。

1.理解幼儿的行为

由于特殊幼儿自身可能存在视力、听力和语言表达能力方面的障碍，在交流方面有先天性的缺陷。基于此，教师在开展教学工作时，应当有足够的耐心，并且具备专业的教学指导能力，能够从幼儿的肢体动作或者表情当中分辨出幼儿内心的想法。研究表明，由于特殊幼儿在表达方面有障碍，无法顺利与他人进行沟通交流，其内心经常会具有丰富的想法和很强的创造力。教师需要学会发掘幼儿的潜能，帮助他们找到兴趣爱好，然后将具有相同兴趣爱好的幼儿组成一个团体，开展与兴趣相关的游戏活动。这样，特殊幼儿更容易被正常幼儿理解和认可，教师也可以有效提高教学活动的效率，改善教学氛围。

2.活动中明确工作方向

在具体开展幼儿游戏活动时，由于现阶段的教学环境为融合教育环境，教师应当正确认识游戏干预工作的意义和价值，明确游戏干预的侧重点是培养幼儿的游戏技能还是为了让幼儿在游戏中学习与环境、他人建立关系。只有明确具体的工作方向，才能制定出科学的工作方案。教师应当不断地从活动中总结工作经验，了解幼儿的发展情况，注重游戏给幼儿群体带来的愉悦性，尊重幼儿游戏的特点。在活动中，教师可以对幼儿进行能力培养，如思维能力、反应能力、语言表达能力等，根据不同幼儿的需求制定不同的游戏方案。

融合教育环境是新时期教学工作的整体发展趋势，在这个背景下，特殊幼儿教育工作如何有序进行成为了幼儿教师需要解决的重点问题。教师应当不断提升自身的教学能力，从实际的教学经验当中分析幼儿的行为特点，学会理解幼儿的行为，并通过师生互动以及游戏治疗的方式，挖掘幼儿的学习潜力，以此来保证幼儿教学工作的顺利開展，提高幼儿的学习兴趣，从而促进幼儿的健康发展。