华敏凤

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。”幼儿成长档案作为一种教育评价方式，被幼教工作者广泛采用。但是，在使用幼儿纸质成长档案的过程中，出现了一些问题。例如：纸质档案多数有固定的模板，老师进行模式化记录，缺乏幼儿的个性展示；记录形式呈现静态化，多以照片、文字为主，无动态的声音和影像；由于纸张的限制，照片数量不多，无法全面呈现幼儿成长轨迹，也无法满足家长的需求；纸质档案中虽有小部分家长参与的环节，但家长与教师之间的互动交流不多；纸质档案不宜长久保存，各学龄段之间容易出现脱节，无法呈现幼儿学前、小学甚至到初高中的一个完整的成长历程。

随着现代信息技术在教育教学中的广泛运用，再加上新媒体时代下手机视频录像的快捷性，越来越多的幼儿园改用幼儿电子成长档案代替纸质档案，充分发挥了电子成长档案的优势，对幼儿发展起到了教育评价和教育指导的作用，实现了教育评价的有效转型。

一、教育评价由静态化转为动态化

教育评价由静态化转为动态化，主要体现在两个方面。一方面是教育评价的表征方式由静态转为动态。原先的教育评价表征方式基本以文字描述、表格评估为主，纸质档案也只是加入图片佐证，大多是静态的呈现方式。电子成长档案的出现打破了纸张记录的局限性，它采用现代化的新媒体手段，随时记录和保存幼儿生活、游戏、运动、学习中的生理状态和心理情绪，并以照片、音频、视频或是3D成像等多种动态形式，让成长档案“有声有色”。另一方面，电子档案能更好地体现幼儿个体的动态发展过程，让教育评价的时间由静态时刻转为动态时间。因为个体差异性，每个幼儿的发展都有不同的优势领域和发展速度，在横向评价的同时，幼儿自身成长情况的纵向评价也很重要。电子档案的出现，让教师从关注结果到有意识地记录过程，关注幼儿个体的发展进程。动态记录幼儿的发展轨迹，能让教师更加详细了解幼儿的发展情况，有助于教师进行教育反思和教学调整，从而更好地促进幼儿的个性化发展。

二、教育评价由单一化转为多元化

基于网络环境，幼儿电子成长档案借助计算机或手机软件，有目的、有计划地收集反映幼儿发展轨迹的相关资料。它打破了纸质档案评价主体、记录形式、评价形式的限制，实现了教育评价由单一化转向多元化。

幼儿电子成长档案在记录形式上有文字类、图表类、作品类、影音类等，评价主体由原先单一的教师评价拓展至家长、幼儿及社会参与评价，评价形式有科学的评价量表，有教师的观察记录和学习故事，有家长为幼儿做的调查问卷和生活记录，也有幼儿的自我评价和相互评价等。多元化的电子成长档案体现了多元化的幼儿成长。这样的记录、评价更加客观和全面，使幼儿的个人特征更加丰满，幼儿的成长轨迹更加丰富。

三、教育评价由封闭化转为互动化

电子成长档案的评价主体由单一的教师评价拓展至家长评价、幼儿评价甚至社会评价，这也让教育评价由封闭化转为互动化。

1.师幼间的互动

与纸质成长档案相比，电子成长档案便于储存和查阅。由于手机记录使用的便捷性，教师往往可以在一日游戏活动中，及时地把幼儿的表现真实地记录下来。活动后，教师可以根据这些资料更好地看出幼儿在各方面的能力表现，挖掘幼儿的潜能，找出幼儿的不足，因材施教。教师也可以通过电脑、平板、一体机、投影仪等设备将幼儿的成长过程展示出来，与幼儿一起回顾。具象的实物交流，更有利于师幼之间的互动，让教师更全面地了解幼儿的想法，让幼儿更亲近教师的教育。

2.幼儿间的互动

（1）幼儿与幼儿自己的互动

在查看电子成长档案时，幼儿活动中精彩的表现会使幼儿的成就感加倍，自我价值的肯定会促进幼儿不断积极向上；活动中不足的表现，也许是幼儿在活动时没有意识到的，在回顾过程中，幼儿发现和意识到自己的不足之处，有利于其进行改正。这样一个自我发现、自我反思的过程也是幼儿自我意识的发展过程，促进幼儿在回顾过程中得到成长。

（2）幼儿与其他幼儿的互动

电子成长档案里，同伴之间的互相交流评价也促进了幼儿之间的互动。在这些互动中，同伴间的榜样作用、评价作用和关系处理等，都潜移默化地培养了幼儿与他人、与集体相处的社会品质，也促进了幼儿作为一个社会人的成长。

3.家园间的互动

电子成长档案记录的不仅仅是幼儿在园的表现，家长作为重要的记录人之一，在查阅教师记录资料的同时，也应当把幼儿在家时的情况记录到电子成长档案中。教师和家长在彼此的记录中可以就单个幼儿行为及时交流反馈，这也是电子成长档案最受家长喜爱的原因。教师和家长之间的互动交流不再受时间、场地、内容的限制，教师在这样的互动中可以了解幼儿在家的表现，向家长传达科学的育儿观；同时，家长也可以根据电子成长档案了解幼儿在园的表现，看到孩子的进步，发现孩子的问题，配合教师进行引导。這些互动过程，有利于教师和家长更加全面地了解幼儿，为幼儿的成长发展提供有力的帮助，也为形成教师、家长的教育合力提供了有效的支持。

除了以上所说的互动外，电子成长档案因其自身的特点，在与互联网融合的过程中，教育评价的互动可以扩展至家庭与家庭间、幼儿与社区间等等。当然在这些互动中，作为教师要引导各个参与主体进行科学、有效的教育评价，保证教育评价的客观性和真实性。电子成长档案让教育评价由封闭化转为互动化，评价内容更全面，让幼儿在这些评价和互动中得到成长。

四、教育评价由阶段化转为长期化

从幼儿园、小学到初高中，甚至到大学，教育是一个连续、持久的过程，但中间的教育评价有时候会出现脱节现象，这是纸质档案不宜保存、不宜传阅的原因造成的。电子成长档案的出现很好地解决了这些问题。小学里的老师可以方便地看到幼儿在学前阶段的情况，从而做出教育评价，找到适合幼儿的幼小衔接指导策略；中学里的老师可以便捷地查看幼儿在小学阶段的情况，从而做出教育评价，制定合适的教育教学方法……电子档案易保存易查阅，能让教育评价不再脱节，让教师在开展教育活动前对“新生”快速了解，从而提高教育工作的效率。

总体来说，幼儿电子成长档案实实在在地促进了教育评价的有效转变。它让教育评价由静态化转为动态化，更加有声有色，让教育评价由单一化转为多元化，幼儿形象更立体全面，让教育评价由封闭化转为互动化，教育合力得到提高，让教育评价由阶段化转为长期化，教育评价不再脱节，教育工作效率得到提高。

电子成长档案成为了教学的有力助手，成为了家长家教的有效指导，也将成为孩子回顾学生时代的宝贵财富。电子成长档案的建立和完善仍在不断探索中。随着科技的进步，它会带给我们更多的教育惊喜，其中蕴含的教育评价和教育内涵以及带来的教育价值，是幼儿成长过程中最温馨和最有温度的礼物。