田凤慧

以笔者所在的普陀区为例，课改始，综合实践活动课程热热闹闹;一年后，笔者对城郊几所初中学校进行了调查，发现各校对此都进行了有益尝试和积极探索，并取得了一定成績，但受传统观念的影响，中考课程仍然占据上风，学生课业负担越来越重，特别是到了考试、竞赛期间，教师加班加点，学生叫苦不迭，综合实践活动课程出现“高原现象”，时间、教师和课程资源很难保证;三年后，笔者与区内外学校交流中，发现区内很多学校已名存实亡，课程表上有，但实际未执行，执行中存在着以校本课程、地方课程取代综合实践活动课程的现象，区外学校存在着以学科课程的综合性学习、研究性学习取代综合实践活动课程的现象，很多学校将综合实践活动课程狭义地理解为研究性学习、校本课程和劳动技术课，教学过程中有将综合实践活动渗透到学科课程的教学中，留给我们的就只有期待，期待着中考改革，期待着素质教育的真实。

一、实施过程中的做法、经验及问题

（一）学校做法及经验

课程能否生存关系教师的出路，学校的品位，学校在坚持立足实际，讲究实干，追求实效的原则下，以活动为主要形式，积极探索科研兴教之路。

1.重视思想，健全组织。

学校在加强新课程通识培训的同时，特别关注综合实践活动课程，就其意义与价值反复强调，统一认识。

2.倾斜政策，保证师资。

鉴于综合实践活动课程的重要性，学校在资源调剂、人员调配等方面，坚持“倾斜”原则;从师资构成上，多数为校级及上级教育部门认定的骨干教师，如副校长、市科学学科带头人朱明文老师。……