王鹏宇，刘佳宁

(上海体育学院心理学院，上海 200438)

个人与社会责任被看作是开展青少年责任感教育的关键。以美国为代表的西方国家早在20世纪60、70年代就已经对道德教育进行了辩论与改革，并发现培养正直、诚实和有责任感品质的社会成员对社会稳定发展更加有利，所以20世纪80年代以后就着力于学校德育并相继颁布500多个教育法案以推动学校制定系统的德育评估标准与德育实施准则。我国虽然也在逐步发展学校道德教育，但发展速度较为缓慢，同时也缺乏系统的德育评估标准与德育实施准则。2019年《国务院关于实施健康中国行动的意见》中提出“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神，坚持以人民为中心的发展思想，坚持改革创新，贯彻新时代卫生与健康工作方针，强化政府、社会、个人责任，建立健全健康教育体系”的指导思想，可见在社会的心理健康教育中培养人们的个人与社会责任越来越被国家所重视。人格塑造和公民责任教育是学校体育课程教育的实践发展目标，在青少年学生的人格危机行为日益增多的背景下，体育课程具有实践发展目标及道德学习价值的特征也越来越得到重视[1-2]。过去有研究对实践我国学校体育中道德教育提出的建议指出，学生的道德形成是多因素造成的结果，需不断加强体育道德教育环境的建设[2]。

Duda 在2013年提出的赋权与……