雷春红

摘 要：在初中英语教学过程中，听写是一种重要的教学手段，也是初中英语老师普遍采用的一种检测手段。但是，在农村初中，学生英语听写质量普遍较差，这是绝大多数农村一线教师感到非常棘手的问题。作为农村初中一线英语教师，需认真分析学生听写质量差的原因，在实践中找出行之有效的方法。

关键词：听写质量 初中英语 方法

一、学生出现“听写不起”的原因

初中英语教学中，听写是帮助学生记住单词的一个重要手段，是学习英语必不可少的一个环节。然而，在我们农村初中听写让学生望而生畏，压力很大，听写质量很差，听写效果达不到预期目标，学生听写差的原因主要有以下几个：

1.学习目的不够明确。初中阶段正值学生心理转变的萌芽期，这期间学生易受外界干扰难以拿出持之以恒的毅力与态度来应对，经调查发现一部分学生对英语的学习仅仅是出于好奇，若简单、易学且有趣便学，反之则知难而退，致使英语学习成绩逐渐下降。

2.没有掌握音标。许多同学往往是不会读音标，不会拼读单词，不搞清楚发音规则和拼写规律，全靠老师来教读了之后，死记硬背来记，虽然花了很多时间，可总是记不住，而且使学生处于被动地位，从而产生了厌学情绪。

3.听写的内容太多，又是单词，又是词组和句子，听写的内容不精练，导致学生抓不到重点。

4.听写前准备不充分，往往要听写时很多学生说还没有来得及去背诵，这就造成了好多学生听写本交上来只是写上了番号的一个尴尬现象。

5.学生对所学的对话，课文不熟悉，没有语感，遇到听写句子就写不下来。

二、提高听写质量的方法

1.培养学生学习英语的兴趣，关注每一个学生

“兴趣”是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和求知欲。教师应积极探索英语教学的手段和方法，尽量使用图片、实物、幻灯、视频、音乐、角色扮演、讲故事等教学手段，充分利用多媒体辅助教学，增大课堂容量，提高课堂教学效果，让学生积极参与，从而产生学习英语的兴趣。

2.充分重视早自习朗读

把握好早自习朗读的时间，对提高学生英语语感有非常大的帮助。划分学习小组，让小组长带领各小组成员对所学的课文、重点句型、重点词组和单词进行朗读，让每位同学都能开口这是很关键的东西。

作为老师自身，如果每个早自习都能够亲自与学生一起大声朗读英文单词或课文，甚至是一些简单的绕口令或小故事，会收到意想不到的效果。

3.重视单词的教学

记好单词，是学好英语的关键。有些学生放弃英语学习，其实最初的原因是单词记不住，单词不会写。根据我几年的一线教学经验来看，主要有以下几点：

（1）充分利用教材附录的单词表，实行“地毯式”教学，即每个单元每个单词都要求学生会念，不但要记住它的中文意思，更能够熟练地掌握该单词延伸开来的重要句型。要求学生到组长或老师那里背诵每一个单词，老师或者组长在检查的时候，可以分话题进行背诵检查;然后要求学生自己先抄下汉语意思，回家后进行默写，进行巩固掌握。

（2）适时渗透音标教学，培养学生利用音标与单词、字母之间的组合，让学生能够自行认读单词，教导学生通过“读单词能够拼写单词”的能力。

（3）学习“艾宾浩斯人脑记忆曲线”，在教学当中，充分利用板书、幻灯片、英译汉、汉译英等形式，交替进行，除了让每个学生保持浓厚的学习兴趣外，还让他们集中注意力，让每个单词反复地在学生的大脑中出现，加深单词印象。

（4）老师在讲解单词时，不要孤立地讲解单词，应该把它们用于句子中，让学生学会用单词来造句，这样学生对所教的单词的印象就会深刻许多。

4.老师划出每一次要听写的重点句子，重点词组和单词

仁爱版教材是每一个话题有四个部分，那么老师可以根据自己班上学生的情况分两次或者一次进行听写，在听写前老师划出听写的范围，重点句子、重点词组与结构以及重点单词，让学生有的放矢，不会盲目。

5.老师给学生规定好听写时间，让学生在听写的前一天进行预听写

由于农村初中生整个英语基础比较差，所以听写一定不要次次都去搞突袭，这样效果会相当糟糕。我认为每次都给学生安排好听写时间，在每次听写前一天要求同桌之间对老师所划出的内容进行一次预听写或者互相默写，然后检查出错误并改正，为第二天的听写做好充分的准备，让学生在听写中获得成就感，从而提高学生学习英语的兴趣。

6.由于学生的基础不一样，所以在听写的内容要求上也不一样，对于基础比较差的学生，重点就听写单词和一些重点词组，对于句子，能打开书找到并抄下来，都算过关;对于基础较好的学生，要求所听的内容，必须错误率很低，所有听写过关的同学都要把听写错误的改正过来，并默写所听错误的内容，这样让学生对所学的英语内容进行有效地巩固。

7.经常在班内进行单词、词组听写大比拼

每周进行一次课堂听写比赛，每一次听写比赛，其实是学生展现自己的一次良好机会，老师给予学生一定的“奖励”与“惩罚”，会让学生们的参与度很高，收获也会很多。每一次听写比赛，都会分成几轮，每一轮都会有好中差的学生，他们同时来到指定的黑板前进行听写，下面的同学就在本子上听写，不同层次的学生，要求的最低错误个数也不一样，每听写完一轮，就由学生们对所抽上台学生的听写进行检查，下面听写的学生就根据同学们的推荐，抽查所推荐学生的听写，同学们检查时都会特别认真，这样课堂气氛相当活跃。在这样的比赛中，其实人人都把所学的单词和词组进行了巩固，在头脑中的印象也会很深刻，形式上既紧张也有乐趣。

结语

总之，在初中英语教学中，听写是不容被忽视的，要真正做到有效提高农村初中学生的英语听写能力，也是一项任重而道远的任务。因此，一线的初中老师们必须在实践中总结经验、创新教法，寻找出一套适合自己学生的听写方法，引导学生用正确的方法学习与记忆单词，让学生的听写能力得以提高，为更好地学好英语打好坚实的基础。

参考文献

[1]朱永新.后进生心理与教育探索[M].杭州：浙江大学出版社，2006.

[2]欧阳芬.初中英语课堂教学的55个细节[M].长春：吉林大学出版社，2007.

[3]余文森.有效教學的实施策略[M].福州：福建教育出版社，2008