杜江芸

摘 要：读写结合是全新教学局面初步形成的重要模式，也是深化课程改革的主要体现。作为初中英语教师要灵活地进行设置，巧妙地实现读写的有机统一，积极地进行探索，从先进技术的运用、教学模式的优化以及分层教学的开展三个角度入手，细化每个读写结合的环节，赋予课堂灵动性，展示读写结合的教育教学优势，有效地化解学生在英语阅读、写作中的难题，强化学生对英语知识的认知，提高学生的自主创作激情，从而找到一条适合学生阅读和写作的有效路径。

关键词：初中英语 读写结合 教学模式

伴随着我国课程改革的延伸，各学科各个环节、各个部分的联系越来越密切。以初中英语教学来说，涉及听说读写四方面的训练，尤其是其中的读写部分，更为重要和关键。实现阅读与写作的有效结合，探索与之相关的教学模式，是知识不断地开发的重要过程，也是增强学生学习效果的主要途径。在读写结合的教学模式运用和探究中，初中英语教师需要深度地整合教学资源，积极地创新和探索，结合学生所阅读的文章，组织各种形式的写作训练，促使学生多角度进行知识的挖掘，综合性地考查学生对知识的理解和运用情况，把握住读写中的连接点，从而实现以读促写的教育教学效果。下面，就以初中英语课堂教学为例，对读写结合的教学模式进行探究，具体的策略如下：

一、运用现代化技术加强读写结合，培养学生的英语探究意识

先进的技术，带来新型的教学模式，注入无限的力量。初中英语课堂开展读写结合的教学模式时，尤为注重信息技术的运用，通过新技术的支撑，达到资源的优化配置，整理好学生的阅读和写作思路，引导学生积极地探究，找寻适合自己的阅读和写作方法，指导学生进行高效地阅读和写作，感受到读写结合所带来的快乐，从而促使学生收获更多的成果。比如阅读《Will people have robots？》这节课的知识时，教师要充分利用现代化技术，对课文的核心内容和中心思想，进行深度地提炼，并科学地实现资源和内容的分类，然后在学生观看到机器人的发展背景、特点后，组织以“The Robot”为主题的写作，指引学生把阅读的信息，加以创造，阐述出机器人对人类所产生的积极影响，把个人探究出的观点，引入到作文中，确保阅读更好地为写作服务，达到读写的高度统一。

二、设置精细化的环节促成读写结合，培养学生的自主思考能力

学生的思维的训练，取决于自主思考能力的提高。只有学生进入到全方位地思考中，学科思维的发展才会呈现上升趋势，才会达到质的飞跃。为此，在初中英语课堂教学中，教师要通过各种形式的阅读训练，积极地開展和推进丰富精彩的训练活动，调整好各个细节的关系，抓住其关键内容，可以采用先阅读，后复述，再创作的顺序，让学生不再受到传统思想的限制和束缚，而是能够自由地发挥，把心中的想法、看法在阅读结束后，通过书面的形式表达出来，以达到学生的深度思考和思维的训练。比如学生在学习“Chris中西节日的差异”，然后采用课文复述的形式，彰显世界文化的多样化和丰富性，以此为契机，组织学生进行写作，此时不可限制写作的内容，帮助学生在写作中体现优秀文化的精髓，能够延伸到中国传统文化the legend of Chang 'e，突出get together的节日意义，突出传统文化的优势，感受到中华文化的博大精深，经过这样的读写训练环节，不仅能加深学生对中华文化的了解，更能让学生的自主思考能力得到明显的提高，加强学生的双重学习效果与体验。

三、组织分层性的模式保障读写结合，提高学生的英语运用水平

作业的布置和设计，是检验学生学习成效，提高学生实践水平的关键。作为初中英语教师要在作业安排中，全面体现读写的有机结合，要把课内外的活动融合起来，认识到学生之间的差异性，根据不同的学生，布置不同的读写任务，要切合学生的实际，把握“学生读写综合能力的发展”的教学规律，适当地进行设计，引导学生把积累的知识，运用到实际的写作中，更好地检验学生的学习成绩，以达到学以致用的教学目标。比如在进行“life in the future”的课堂教学中，先给每个层次的学生布置阅读的任务，接受较差的一组可以写50-80词，中等组写80-100词，能力相对较强的一组100-120词，然后在学生掌握具体的词句后，开展写作，促使学生逐渐增加单词的数量，写出更优美的文章。

结语

总的来说，读写结合，是英语学科的一大特色，也是深化课程改革的重要途径。作为初中英语教师要牢牢地抓住阅读和写作各自的特点和规律，根据以上教学方法，从中汲取丰富的教学经验，延伸知识，通过写作拓展学生的阅读空间，引导学生积累丰富的素材，改变学生无话可说的被动状况，运用创新性的教学方法，引起学生对阅读和写作的关注，鼓励学生进行自由地创作，释放学生的灵感，在英语阅读中，有意识地进行写作的训练，以达到学生阅读水平和写作能力的不断攀升。

参考文献

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