王辛

摘   要：学校卓越发展需要先进教育理念的引领，先进教育理念有利于教育者过上“繁盛的幸福的”教育生活，增强校长领导力和办学生命力。凝练“求真知，做栋梁”核心理念引领学校发展的改革创新，促进了学生、教师、学校发展，取得了显著实践成效。

关键词：教育理念;学校发展;引领;创新

中图分类号：G47    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2020）18-0033-04

学校发展有其内在的规律性，一所学校独特的办学理念，是学校的灵魂和文化精神的象征。无论什么样的学校，确立鲜明而校本化的办学理念，并进行卓有成效地探索与实践，能够有效推动学校治理与办学质量的提升。

一、学校卓越发展需要先进教育理念的引领

（一）先进理念关照的教育生活是“繁盛的幸福的”

理念是行动的先导，人的行为不仅受利益支配，更受理念支配。行动的背后必定有哲学，实践的深处必定有思想。一所学校的发展同样离不开理念的驱动，真正美好的教育生活不能缺少教育理念的关照。而核心理念是作为学校办学的根本价值标准，是一切办学行为的逻辑起点，是学校文化的灵魂、學校发展的牵引。它犹如一把标尺，时刻衡量着学校每一个成员的存在意义和行为方式。确立和践行核心理念，对落实教育根本任务具有重要的现实意义和深远的历史影响。

它能使学校把握教育之所是，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”更加清晰，办学更具有方向性和自觉性;能使学校深层思考办学实际，形成和保持自己的个性和特色;能为学生发展聚合适切的教育资源，促进学生多元成长，奠基美好人生;能促进校长从感性办学走向理性办学，实现办学治校能力稳步提升;能激发师生内在潜能，引领不断发现自我、发展自我、超越自我，拥有百花齐放的前景。

凝练适合本学校的“理智上的信念”指导教育教学实践，引领学校全面发展，有利于让教育者过上“繁盛的幸福的”教育生活，避免“茫茫然无所适从”的状态。正如金生鈜教授所讲的，“教育哲学所引导的教育生活是值得过的生活，是教育价值得以展现的生活，也是人格品质得以完善的生活，这样的教育生活是繁盛的，是幸福的。”

（二）先进理念引领的学校治理增强校长的领导力

教育的过程是把人类生命的精神能量，通过教与学的活动，在师生之间、学生之间实现转换和新的精神能量形成的过程。教育理念以一种校园文化氛围、一种价值期望和一种理性目标的形式激励和陶冶着师生，坚定地信奉这种价值观，就会凝心聚力，形成命运共同体。作为学校办学的领导者，校长肩负着点燃师生精神能量之火的责任。校长自觉以符合时代特征和鲜明而校本化的核心理念作为主线统领学校办学实践，再辅以执行系统的紧密跟进和物质形态的完美展现，使教育理念和学校管理实现“认识与实践的有机结合”，就会形成强大的向心力，形成一种共同的行为自觉，增强校长的领导力和追随力，形成对未来充满信心的文化力量和精神力量。

（三）先进理念驱动的办学实践具有持久的生命力

办学实践离不开系统思考整体谋划，学校有线条、有支撑、有框架地进行顶层设计、整体规划与具体实施，才能使学校发展保持持久的生命力。办学理念从学校愿景、学校使命、学生发展目标、教师发展目标、三风一训等方面进行整体规划，把所有的办学思想融进一个基本完整的体系里，能让办学行为之间的逻辑联系变得更为清晰，更为完善。从教育方针政策到学校办学实际，从课程改革到队伍建设，从课堂改革到教育科研，从德育创新到师德师风，从校内资源开发到校外家长与社区支持，从安全管理到和谐构建，学校把想要达到的结果、实现该结果的过程、过程优化以及对未来的影响等一系列问题作为一个整体进行系统研究，立全局掌控局部，看动态把握静态，高站位、宽视野、思长远，使学校真正成为教育活动的生命场，实现师生生命质量的深层次诉求，并且在鲜明的战略个性下形成独具魅力的品牌形象，从而大大提升整体办学水平。

二、凝练适合的办学理念引领学校创新发展

（一）明确“求真知、做栋梁”的核心理念

面对学校自建校以来一直没有凝练出核心理念以及相应理念体系的现状，历经三个多月的摸底调研，根据热点高中生源素质整体偏高的办学层次、学校校名和建校以来所秉持的校训，在传承和延续的基础上，凝练出“求真知，做栋梁”作为核心理念。旨在引导实验中学师生在实践中探理、在验证中求真，以强烈的求知欲和进取精神，发挥潜质，发展特长，培养卓越的领袖才能和综合素质，做最好的自己，成栋梁之才。

“求真知”：格物致知，探求真知。真知代表对万物的认识与理解，真的道德，真的知识，真的本领，既包括自然科学意义上的“真知”;也包括社会人生意义上的“真知”。“求真知”希望学生用一丝不苟的求学态度，脚踏实地探索真知，敢于创新，审慎思考，善于明辨，在学业上有所建树，掌握好将来服务国家社会的本领。

“做栋梁”：栋梁，本义是指屋顶最高处的水平木梁，支承着椽子的上端。引申能担负国家重任的人。“做栋梁”砥砺学生志存高远，胸怀天下，以只争朝夕的紧迫感，争做核心素养高、肩负家国重任的栋梁之才。

“求真知、做栋梁”相辅相成。“求真知”是“做栋梁”的前提和基础，“做栋梁”是“求真知”的目的与归宿。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培，“求真知，做栋梁”体现着“立德树人，学业为根，文化为魂”三位一体的学校文化观，其核心就在于给予学生卓越成长所需要的价值取向要素，成为学生在新时代创新发展的精神动力。

（二）构建“求真知、做栋梁”学校理念体系

围绕“求真知，做栋梁”核心理念，实验中学确立了学校愿景、使命、师生发展目标、三风一训，初步形成了学校办学理念体系。

以“科学与智慧的殿堂，求知与成长的乐园”为学校愿景，让每个师生在充满快乐与幸福的校园去求知成长，获得生命的充分发展。以“办卓越学校，培‘四有教师，育栋梁之才”为学校使命，追求学校的卓越发展，在提供“公平而有质量的教育”上精益求精。以“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”为教师发展目标，激励老师们努力研习，自觉躬行，做新时代学生的引路人。以“具有宽广国际视野、诚挚家国情怀，珍爱生命、懂得感恩，勇于担当、善于创新，自觉奉献祖国和社会的栋梁之才”为学生发展目标，从有视野情怀、有格局素养、有责任有能力、有操守能奉献四个方面具化可依循的成长目标。承继“求实，求是，求新，求精”校训，将它作为实验中学人的做事原则和价值追求，作为“育栋梁”的行为规范。以“崇尚科学，弘扬人文，鼓励个性，追求卓越”为校风，将学校倡导的精神潜移默化为良好风尚，渗透于学校的各种事物和环境之中，形成巨大的同化力、促进力和约束力。以“敢当尽责，敢探求索”为教风，鼓励教师像陶行知先生那样“爱满天下”，以敢于担当、竭力尽责，勇敢于开拓、求索创造的精神教书育人，做一流的教育家。承继“博学，审问，慎思，明辨，笃行”为学风，期盼学生将学以致用、知行合一贯穿于自己的学习生涯，终身用以促学。

（三）推进“求真知、做栋梁”学校理念体系的实施

教育理念的转化与落实，需要有一个从领会到追随，再到理解与认同，进而内化与践行的过程。落实“求真知，做栋梁”，学校致力于有组织、有节奏、有重点地部署和推进。

1.注重理念凝练过程的多主体参与，促进领会与追随。学校坚持“自上而下”与“自下而上”相结合的路线凝练理念。校长牵头酝酿教育理念体系，提交学校班子会、校务会深入讨论、仔细修改，然后经教代会、全体教师会、学生代表讨论，继续完善。这样的商讨过程，是理性思辨的过程，通过不断的沟通与对话，从思想内涵和文字表述上深入辨析，起到了“清思”的作用，让师生对于凝练教育理念有更清晰、更深层的认知。

2.开展理念内涵的专题宣讲，促进理解与认同。学校安排不同主体，通过不同途径，采用不同方式，对理念体系进行宣讲阐释，营造文、声、形、意的舆论氛围，促进理念体系行稳致远。文以载道，多种媒体宣传渗透，在学校官网、校报、学刊和公众号等平台登载宣传文章，引导师生加深对理念体系的认知;声以传道，多种场合解读传播，让学校理念体系根植于师生内心;外化于形，环境熏陶潜移默化，通过文化展板、标语、电子屏以及校长与每位毕业生合影留念寄语“求真知，做栋梁”等提醒学生时刻牢记理念体系;寓意于例，剖析典型冲破禁锢，以典型事例为切入点，深入解读理念内涵实质，打破惯性思维，帮教师松绑减负，消除顾虑。

3.推进理念体系落地生根，促进内化与践行。保持全局思维，自觉开展整体性和系统性的变革探索，为核心理念引领学校发展找准着力点，推进理念落地生根。

（1）调动“人”的因素，增强追随力、执行力。通过干部影响教师，通过教师影响学生，将办学理念融入学校的发展基因。理顺管理职责，优化处室效能，落实改革举措;压实青年干部培养，搭建干部成长阶梯，强化使命担当;点燃职业激情，激发专业成长自觉性，以栋梁之师育栋梁之才。

（2）剖析学校发展现状，找准践行的切入点。运用“SWOT分析法”，对学校办学现状进行深透的分析，明确下一步学校宏观发展思路，通过团队列名法和头脑风暴法，聚焦学校治理中的重点问题，查摆出六大方面亟需解决的问题，并提出适切的解决办法。

（3）制定“做栋梁”学生行为指标，构建学校课程体系。根据国家教育方针、高中培养目标以及秦皇岛市实验中学的师生发展现状，学校将“做栋梁”学生发展目标的宏观要求进行具体分解，确定“学生行为指标体系”，提出实验中学学生“做栋梁”——“齐家”“治国”“平天下”所要求的践行路径、角色担当和行为指标。学生可据此确定自己的成长发展规划，让办学理念更具操作性和可行性。

基于教育部《普通高中课程方案（2017年板）》，结合《“做栋梁”学生行为指标体系》，学校下一步的工作是筛选加工出學校教育的内容，进而将这五类教育内容系统化、结构化为实验中学“求真知，做栋梁”课程体系，发挥好课程体系培育栋梁之才的载体作用，走出一条符合时代要求、学生需求、学校追求的理想之路。

（4）确定教师“育栋梁”行为指标，细化教育行为规范。根据教育方针、高中培养目标以及《实验中学做栋梁学生行为指标体系》的要求，依据学生发展目标，学校教育的内容，学校将研究确定“实验中学教师‘育栋梁教育行为指标体系”，明确引领学生“做栋梁”应该实施的具体教育教学行为，让教育教学工作有更加明确的遵循。

（5）健全学校“铸栋梁”规章制度，完善教育管理机制。学校根据改革发展需要，健全“铸栋梁”所需要的管理机制，用机制的力量稳步推进深化改革。推进学校规章制度改革完善，力求制度人性化、合理化、规范化。完善教学管理机制，保障改革推进。

三、“求真知，做栋梁”核心理念的实践成效

核心理念在学校落地生根，塑造了全新的实验中学，学校发展朝气蓬勃。

（一）学生将“做栋梁”根植内心，综合素养得以提升

学生在实践中探理，在验证中求真，自觉成长追求真知，做国家社会栋梁之才的愿望日益强烈，综合素养不断提升。在日常学习、《我和我的祖国》MV录制、“舞台上的思政课”、少年中国说百人团表演、十八岁成人礼、辩论会、研学体验、志愿服务等实践活动中，他们用自己的方式诠释着对做栋梁的理解与追求。

（二）教师“育栋梁”脚步坚定，成长自觉全面点燃

教师责任感显著增强，眼中有人、心中有爱、胸中有策，努力做学生健康成长的引路人，勉励学生“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。教师努力做“立体”的教师，主动追求高素质专业化发展。多名教师获得国家、省市级教育教学奖励，以及被评为省特级教师，多位青年教师走上学校中层和年级管理岗位。教师自觉全面成长，蔚然成风。

（三）学校“铸栋梁”思路清晰，发展态势持续向好

学校对于“培养什么人”这一问题更加清晰深刻，努力引导学生衷心拥护党的领导和我国社会主义制度，形成做社会主义建设者和接班人的政治认同，成为能担当民族复兴大任的时代新人。实践证明，我们将教育理念像新鲜血液一样融入师生的生命中，能不断增强凝聚力、执行力和创新力，引领学生成为“自由而全面发展”的栋梁之才。【责任编辑 刘梦薇】