李淑红

“一题多变”的教学是教师根据《课程标准》的要求，联系学生实际，组织和引导学生对例题或习题进行改编、组搭，进而从中找出规律、掌握知识的一种师生互相动的教学活动。“一题多变”的教学活动，能够很好地培养学生的思维概括能力和探索创新能力;同时也能够促使学生更好地掌握答題技巧，掌握“以不变应万变”的驾驭知识的本领。我们所说的“改编”，就是对原题进行加工改造，改变题设条件或改变原题类型。本文以“改变题设条件”的教学为例，谈谈“一题多变”对学生能力的培养。

一、立足课堂，强化学生逆向思维的培养

“一题多变”是理科试题中常见的知识转化考查方式，物理教学中的“一题多变”教学，是培养学生逆向思维、强化学生基础运用的关键。特别是在公式性习题教学中，“一题多变”对学生基础知识的巩固显得尤为重要;一方面“一题多变”多以公式变形为主，比如，在m=ρV的公式变形。在“一题多变”教学中，教师不仅要引导学生进行公式的简单推导，还要在习题教学中有的放矢地注重学生逆向思维的培养。另一方面，“一题多变”基本围绕基础知识，注重知识的逆向运用。教师通过“一题多变”的教学，在不断巩固基础知识的同时，强化学生逆向思维的培养。而不是针对固有解题思路，缺乏必要变通，导致学生容易陷入死记硬背的泥潭当中，难以提升自身物理学科学习的能力。换言之，物理教学中的“一题多变”的教学是学生回归课堂、依托基础知识不断强化自身基础知识的必要途径;是教师通过简单条件互换、公式变形等方式培养学生逆向思维能力的必然选择。……