潘玉春

【内容摘要】近年来，新课改在不断推进，我国教育水平正在逐步上升，对学生核心素养的提高以及素质教育的深化工作逐步得到了公众的重视。本文从北师大版八年级生物实验教学中的问题设计展开，通过合理的分析与探索，积极转变教学方式，试图找到合适的问题呈现方式，以解决生物教学实际问题，强化学生的生物实验学习效果。

【关键词】八年级生物  实验课  问题设计难度  呈现方式

对于八年级生物实验课而言，良好的课堂教学问题设计能让教师与学生形成有效互动，让学生从被动知识获取者转变成为主动获取知识的参与者。如果学生能够有效参与到问题导学的教学活动中来，则能够增强学生对生物实验知识的学习兴趣，并提升其学习效率，进而有效提升八年级生物实验课程的整体教学水平。

一、八年级生物实验课问题设计难度

1.学生缺乏问题意识

在传统的“填鸭式”课堂教学方式中，生物实验课程较为枯燥，课堂缺乏活力，学生对于实验课程目的不了解，没有自主学习与提出问题的意识，抑制了学生学习生物实验课程的积极性与兴趣性。有的学生容易在学习过程中出现厌学现象，这在很大程度上与教师的问题导学教学方式有关。就生物实验课的问题导学教学而言，不少教师疏忽了学生问题意识的培养，增加了问题设计难度，限制了生物课实验教学质量。

2.教师实验教学效果不强

一方面，在问题导学模式下，有些教师没能抓住问题提出的时机，让学生容易沉浸在纯粹的动手实验与有趣的实验现象观察中，不知道实验重点，导致教师在实验结束后再提出问题时，学生可能已经忘记实验细节，教学效果达不到预期设计的目标①。另一方面，有些生物实验问题设计本身就不具备较强的操作性，不利于调动学生的积极探究兴趣，给生物实验课的问题导学教学带来了一定的难度。

二、八年级生物实验课问题设计的呈现方式探索

在当下的八年级生物实验课的问题导学教学中，教师要认识到问题设计的实际难度，并且要科学合理地将其呈现出来，保障问题导学教学效果。具体可从以下方面入手：

1.创设教学情境，激发学生主动提问

由于教学课时紧张以及实验条件局限等原因，演示实验是八年级生物开展实验教学的重要手段。演示实验可分为两种形式：一种是教师在讲台亲身示范实验步骤，同时进行讲解，一种是运用教室多媒体设备的视频播放形式给学生演示实验步骤以及实验结果。此时问题设计的最佳呈现方式是让学生主动发现并提出问题，增强学生的自主学习意识，教师则根据学生提出的疑问进行耐心解答。例如在开展“探究种子的萌发条件”这一部分内容的教学时，教师可以通过提前制作或下载优质教学视频，还原实验情境，通过对照实验的视频演示，让学生看到豆芽、花生、蚕豆等植物的种子播种一星期后部分萌发、部分不萌发的现象，此时学生内心也会产生问题，若学生细心观察则会猜测种子是否在温暖、潮湿、疏松的土壤环境中更容易发芽？此时教师加以引导与提示，能够有效提升学生求知欲，同时也会促使学生对生活中常见的生物现象多加留意，有利于培养学生的观察能力和思考能力。

2.开展生物实验，让学生带着问题操作

亲身的实验操作能够给学生带来最直观的学习体验，使学生的学习思维与动手能力得到有效提高，此时问题设计的最佳呈现形式是让学生带着问题进行实验操作，让学生知晓实验操作重点，以达成实验目的为学习目标进行实验活动②。如开展用显微镜观察酵母菌的实验时，学生使用显微镜、酵母菌、载玻片等简单的实验用具进行亲身实验，可以使其真正观察到酵母菌在显微镜下呈现的真实形态。教师可以在学生实验开始前，让学生提前预习课本内容，并在黑板上写下本次实验要解决的问题，如酵母菌的形态结构与之前所学的植物细胞、细菌等形态结构的异同之处？在学生实验结束后，请学生对实验前所提问题进行回答，在此基础上，教师由易到难，逐步提出难度更大的问题，如酵母菌长出芽体的意义是什么？通过以上的实验问题引领实驗教学，可强化实验教学效果。

3.展开追问，促进学生深入思考

追问的呈现形式与一般提问的最大区别在于其随机性较强。追问常发生于师生的普通问题对话后，教师如能根据学生对实验操作的问题答案或理解思路及时顺势提出针对性强、质量高的问题，将有效促进学生创新能力的培养。例如在“植物的营养繁殖”这部分内容的实验教学中，对于部分选择用某种在生物实验中不甚常见的植物如草莓展开实验的同学，教师可询问学生选取该种植物进行实验的原因，学生回答后，教师可以追问草莓在营养繁殖过程中的特点，最后由教师对不同学生的实验过程和结果进行总结。整个过程能够让学生从多个不同的实验角度和实验对象来感知生物知识的学习乐趣，有利于学生深入思考能力与良好学习习惯的培养。

结束语

综上所述，八年级生物课程是初中教学中的重要组成科目之一，教师对实验问题的呈现形式进行合理设计，有利于给学生提供广阔的学习空间，形成切实有效的生物实验课堂教学模式。教师在生物实验教学环节中必须加大对实验问题的设计，引导学生深入思考，达到新课改下的教学要求。

【注释】

① 蔡舒艳. 初中生物概念教学的有效提问策略[J]. 教育教学论坛，2019（20）：246-247.

② 陈石满. 实验教学法在初中生物教学中的有效运用[J]. 课程教育研究，2018 （32）：138.

（作者单位：广东省惠州市惠阳区第四中学）