徐应美

摘  要：在高中阶段的教育教学中，物理科目是仅次于数学的难度较大的一门学科，教师在进行物理知识的传授时可以将生态课堂的理念运用到教学过程中，生态课堂理论上来讲就是要以学生为学习的主体，一切以学生为重，这种教学方式可以很大程度上提高高中物理阶段的教学效率。

关键词：高中物理;生态课堂;教育理念;实践经验

随着社会的飞速发展，教育体制也在不断改进。学生经过了小学、初中阶段的洗礼，在高中阶段进行学习时，懂得了学习对于自己的重要性。在教育体制的改革变化中强调要改变旧时代的教学方式，改变课堂中以教师讲课为主体的教育方式，要学会将学生的主观感受放在第一位，在课堂教育过程中以学生为主要的教育对象。在高中物理知识的教育过程中加入生态课堂的教育理念，可以深化教育体制的改革内容，提高教学效率。

一、对于实行生态课堂的认识

1.1培养学生自主学习的能力，实行民主式教育

高中物理教学过程中将生态课堂理念渗透其中，可以提高学生自主学习物理知识的能力，教师教育学生不光要主动地学习课本中所出现的概念及知识点，还要注重培养学生的自主动手自主学习的能力。教师在生态课堂的渗透过程中要注意运用民主的教育方式。在以往的教育教学过程中，学生对教师的话都是言听计从，生态课堂的实行可以使学生与教师之间的关系民主化，不会出现教师教育的绝对霸权，这种课堂教育方式可以提高高中阶段学生学习物理的积极性，更可以提高教师在课堂上的讲课效率。

1.2问题式教学方法的优势

在高中物理教学过程中，生态课堂理念的实施需要教师在了解学生在物理方面学习的基本情况下，针对学生的学习情况提出相应的物理问题，学生通过解决这些物理问题，提高在物理学习方面的水平。一般的课堂授课方式就是教师在讲台上讲解知识点，学生在下面做笔记，理解教师所讲的内容，而生态课堂的实施是让教师在传授知识点的过程中，向学生提出相关问题，及时巩固学生所学的知识点，这能够更大程度上提高学生的理解能力。

二、如何在高中物理的教学过程中渗透生态课堂的理念

2.1留给学生疑问，提高学生的自主学习意识

每一学科的教师在进行新知识的讲解时，都会提前让学生进行预习，先了解一下所学新知识点的内容，方便教师讲课，防止讲课过程中学生因理解不到位而跟不上教师讲课进度的情况出现。以前学生的预习方式就是提前粗略地看一下课本中所讲的概念、提出的重点问题，对课后习题并不太在意。教师要引导学生创新预习知识的形式，可以采用提前練习课后习题的方式提高自己对新知识点的理解，或者教师在前一堂课结束时给学生布置一些与将要预习的知识点有关的习题，让学生尝试着去做，提高学生的预习能力与理解能力。

2.2教师在秉承生态课堂理念过程中培养新的教学情境

高中阶段的学生相对于初中阶段来讲，增长了很多新的知识、新的见识，可是仅仅依靠这些走向社会是不够的，学生需要培养较强的好奇心，对生活中、学习中所出现的问题都要勇于提出疑问并寻找答案。在这一过程中，学生会提升自己各方面的能力，尤其是物理方面，学习物理是比较费脑筋的一件事，学生要勇于在物理学习的过程中提出疑问，教师也要在教学过程中为学生创造新的教学情境，提高学生对物理学习的好奇心。

2.3生态课堂于师生关系的益处

高中物理教师在课堂教学中运用生态课堂的教学模式，可以促进师生之间关系的进步。生态课堂的教学模式主要是学生在学习的过程中与教师进行沟通与交流，促进自身学习进步。一般的教学模式中，学生对教师多有畏惧心理，与教师之间零沟通，生态课堂的理念要求学生与教师之间是平等的关系，要多进行沟通与交流，这样教师才能了解学生在学习过程中所遇到的不足，才能更好地帮助学生解决难题，促进学生进步。

2.4为学生创造一个轻松的学习环境

虽然说紧张的学习环境能够很大程度上督促学生进行学习，但是过于紧张会引起学生学习心理的崩塌，尤其是面临升学压力的高中生。教师要多注意这一方面，为学生创造一个轻松的学习环境，提高学生心理学习的舒适度，物理方面的学习不能急于求成，学生在解决难题时，要做到从容不迫，运用自己所学到的知识点大胆解题，遇到自己解决不了的问题时，要多与教师沟通，寻求解决难题的方法，提高自己的见识。

三、结束语

总体来说，高中物理教学要基于教育体制改革的大方向，在教学过程中渗透生态课堂的教育理念，为学生的学习创造一个放松的环境。提高学生自主学习的能力，提高学生在生态课堂中学习的乐趣，为学生解决难题，提高学生的物理学习水平。

参考文献：

[1]陆建平.生态课堂中“互动"的策略[J].现代教育信息，2011（2）.

[2]孙永宏.创建绿色生态课堂促进师生和谐发展[J].河南教育，基教版，2010（11）.