吴红彩

摘  要：小学数学一年级是学生数学学习的开始，主要内容为一些较为基础的数学知识。在这样的情况下，教师教学的重点要更多地放在学生的个人感受上，让学生通过这一段时间的数学学习对数学知识产生兴趣，从而为以后进一步深化学习奠定基础。本文通过对一年级小学学生心理特点和思维特点的把握，提出了通过对教学形式的改变来激发学生学习兴趣的教学方法，并列举了三种主要的具体教学形式，希望能够给广大小学数学教师一点帮助。

关键词：小学一年级数学;学生兴趣;激发策略

小学一年级是一个特殊的时间段，学生正式开始了数学专业的知识学习，正式感受到了数学知识的魅力。在这一阶段，学生所形成的对数学学习的态度将会在很大程度上影响到以后在数学学习中的主动性和学习效率。从这个方面来讲，教师在小学一年级数学教学中对学生学习兴趣的激发是极为重要的。而小学一年级的学生初次投入到正式学习中，还不适应较为紧张的学习状态，并且在心理上对于一成不变的单调教学是极为排斥的。如果教师忽视了这一点，在实际教学中没有对旧有的教学形式进行改变，其教学效果就无法满足新课改所提出的要求，对于学生的成长也是不利的。因此，教师要转变自身思想，从多媒体的利用、游戏活动的开展和手工操作的进行这三个方面入手对小学一年级数学教学进行改革，充分激发学生对于数学学习的兴趣。

一、利用多媒体设备，教学卡通化

想要在小学一年级数学教学中激发出学生的兴趣，教师首先要从利用多媒体设备入手。相比于以往的教学，现如今的教学最大的优势之一就在于多媒体设备的普及，这让教师们有了更多的教学方法可以选择，对于知识的呈现方式也变得更加多样化。针对某一部分知识，教师就可以抓住一年级学生的心理，借助一些卡通人物的口来说出相关的知识，或者通过一些卡通动画的演示来表现知识。这种卡通化的教学形式能最大程度上吸引一年级学生，保证他们对数学的好印象。

比如，在“1～5的认识和加减法”这一节的教学中，教师就可以给每个数字设计一个卡通化的形象，让其以更加有趣的形象出现在学生们面前。教师可以在投影屏幕上投射一个数字“1”的卡通形象，然后让它“说话”：“我是数字1，我长得修长笔直，是数字大家族的老大。”而其他的数字也可以通过这种方式呈现出来，这样一来，这部分的知识就显得有趣多了。而学生出于对卡通形象的兴趣和视觉听觉上的双重刺激，其对于知识的学习也就会更加有效。

二、开展教学活动，教学游戏化

想要在小学一年级数学教学中激发出学生的兴趣，教师也要有意识地开展一些教学活动，通过这些活动让学生充分参与进数学知识的学习中去。小学一年级的学生对游戏活动十分感兴趣且十分熟悉，教師完全可以利用这一点，为游戏活动增添一些数学知识，让其能够从实际运用的角度来帮助学生更快地熟悉所学知识。从这一方面来说，游戏活动的开展不仅仅能够激发学生的学习兴趣，更能为学生提供一个实际运用所学知识的机会，用最快的速度帮助学生熟悉学习到的知识。

比如，在“20以内的进位加减法”这一节的教学中，教师就可以将计算变成一个配对游戏。教师可以让学生分别头带一个数字，然后给出一个具体的数值，让学生与其他学生组队相加成这个数字。通过这样的形式，整个数学知识的教学就显得生动了许多，学生们的学习体验也就不再是干巴巴的数字计算了，而是一种更加有趣的竞争型游戏。

三、结合手工操作，教学直观化

想要在小学一年级数学教学中激发出学生的兴趣，教师还要鼓励学生开展一些手工操作，在锻炼学生动手能力的同时也帮助学生更加直观地理解所学知识。数学知识有其固有的抽象性，一年级的数学知识也不例外，而正是这种抽象性为学生的知识学习增加了很多难度，影响了学生学习效率，并且很容易让学生感受到挫败感，失去学习的信心。因此，教师就可以用手工操作的方式来解决知识抽象性带来的理解难题。

比如，在“认识钟表”这一节的教学中，教师就可以拿一些真实的钟表让学生进行拆卸和观察，同时也可以让学生用硬纸板和胶水等来尝试着制作一个钟表。在这一过程中，学生就可以通过对真实钟表的观察来验证课本上所提到的与钟表有关的知识，更是可以运用这些知识进行一个简单的钟表制作，在实际思考过程中深化对钟表知识的理解。如此一来，学生对于时间单位的概念就不再是抽象的，而是真实可见的，这对于学生的理解是很有好处的。

综上所述，教师想要在小学一年级数学教学中激发学生的兴趣，首先要学会利用多媒体设备，将教学卡通化;其次要适当开展一些游戏活动，去除教学过程中的枯燥性;最后还要鼓励学生手工操作，避免理解问题时带来的负面情绪。

参考文献：

[1]时笑宇.浅谈小学一年级的数学教学方法[J].课程教育研究，2018（23）：152.

[2]罗庆华.小学一年级数学教学的激趣方法探析[J].西部素质教育，2017，3（09）：251.