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小学语文的中段习作教学

2020-07-24王爱华

小学生作文辅导·中旬刊 2020年6期
关键词:足球比赛尺子鱼缸

王爱华

《义务教育语文课程标准(2011年版)》对小学四年级上册习作要求中指出:“乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐,观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻,感受和想象。”对于部编版教材,我们应该准确把握习作的目标要求。四年级习作要仍定位在写清楚,不要求写具体。那么如何把一件事写清楚呢?通过两年对部编版教材的教学,笔者从以下几点谈谈自己的感悟。

一、写清记叙文的六要素,表达真情实感

要把一件事叙述清楚,说完整,必须把六要素都交代清楚,即:时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素是事情的主要环节,是记事成败的关键,是必须写清楚的。必须是亲身经历的事,才能写得生动,才能感人至深,如四年级上册第五单元作文写一件事,我班的学生卢聪媛写的是《我最后悔的一件事》:

那次赶集,爸爸买了几条色彩鲜艳的小金鱼。每天放学回家后,我第一件事就是去看它们,它们在水里追逐嬉戏。我最喜欢的就是珍珠鱼和狮子鱼。珍珠鱼长得胖胖的,肚子鼓鼓的,可游起来却十分自如,在阳光的照耀下,它的鱼鳞像一粒粒小珍珠。狮子鱼身体是洁白的,头上像戴了一顶鲜红的帽子,十分引人注目。每个星期我都要给它们换一次水。每天早上我去喂鱼时,它们总是争先恐后地抢着吃,生怕自己吃不到。爸爸告诉我:“不要喂得太多了,否则鱼儿们会被撑死的。”我说:“知道了。”可是不幸的事还是发生了。一天下午,我写完作业,来到鱼缸前,小鱼们见了我,纷纷游过来,我想该喂食了吧,于是我抓了一把鱼食向鱼缸投进去,小鱼们争先恐后地吃着鱼食,不一会儿就全部吞下了肚,看它们吃得那么开心,我又抓了一把,把爸爸的话抛在了脑后。第二天早上,我到鱼缸前一看,什么?小金鱼都死了!我很伤心,都是我的错,不该喂太多食。每当我看见那个空荡荡的鱼缸时,心里都有一种难过的滋味。

我看到卢聪媛的这篇作文,立刻随着小作者有一种身临其境的感觉,像她一样难过。

二、详略得当,抓住重点

我所教的是四年级学生,我们班的学生在写一件事时,基本能做到乐于表达,写出完整的一件事,但是往往抓不住重点。因此要想把一件事写清楚,还应该指导学生详略得当,重点过程要详细,一般过程要略写。比如写《足球比赛》,比赛的過程是重点,要详写,比赛前的准备工作,集合,队员上场,热闹的场面是次要的要略写,要抓住重点才能写得精彩。

三、调动所有感官

把自己看到的、听到的、想到的、做到的写出来,这样才能写得详细,如写《半截尺子》:正当我急得像热锅上的蚂蚁时,张新走过来关心地问我:“林叶,你怎么了?”(听)我抬头一看是他,心想,不就是前天跟你吵完架嘛,也不至于这样幸灾乐祸呀!(想)便没好气地说:“只是没带尺子。”她一听,转身跑回座位,拿起她那把崭新的尺子掰成两截递给了我。看了这一切,(看)我愣住了,接过尺子,小声地说了声谢谢。(做)我不禁感慨,多好的伙伴啊!(感)上面这一篇例文就是通过“听、想、看、做、感”把事情写清楚的。

四、积累生活素材,开展实践活动,丰富写作材料

要想让学生写的作文生动,就应该让学生开展活动。如四年级上册第六单元习作《记一次游戏》,我让学生选择一项自己喜欢的游戏,如丢沙包、抢椅子、跳长绳等,找自己喜欢的同学一起玩儿,游戏结束说一说:你做过哪些准备?有什么规则?游戏中,你做了哪些?印象比较深的是什么?游戏结束你有什么想法?由于同学们刚做过游戏,兴趣浓厚,印象深刻,乐于表达,通过引导,学生写出了一篇篇生动的作文。平时开展大型活动后我都让学生写下来,如:艺术节之后让学生写一篇《别开生面的艺术节》,足球比赛后写一篇《精彩的足球比赛》,还有秋季运动会之后写一篇《趣味运动会》,元旦茶话会后写一篇《元旦茶话会》……让学生积累生活的素材,将写得好的作文打在大屏上让全班学生去读,这样作文被读的学生就很有成就感,能够激励她写出更好的作文。

五、积累语言,为习作表达做准备

仅有原始的资料,而无大量的语言积累,学生仍然无法写出好作文,尝试大量的课外阅读是积累语言的途径。要加强对学生课外阅读的指导,为写作积累知识和素材。不管是阅读教学还是作文教学,都需要在教学中读写结合。我平时教学课文时,让学生学习作者的写作方法,结合本单元习作内容,让学生每天读这一类的作文,写这一类的作文。平时还让学生每天读半小时课外书,课外书要结合学的这个单元的课文类型去读,并把好词好句分类摘抄出来。这样到单元习作时,学生就能把积累的好词、好句用到自己的作文中,作文就写得生动形象了。

六、好作文是修改出来的

习作教学还要重视引导学生习作后的修改,培养学生的修改意识。因为往往学生在打草稿时可能考虑不周,写完通过讲评作文,读优秀的作文,品读写得好的地方,能够引导学生欣赏优秀作文是如何将一件事情写具体的。通过讲评,让学生学会写法,再把写得有问题的作文出示在屏幕上,让学生修改,通过讲评,学生明确自己习作中的不足,再进行修改完善,才能把自己的习作写得更好。

总之,习作教学应该放在教学的首位,要让学生乐于表达,就要多鼓励学生,只要有一点闪光点就应该表扬,让学生增强习作的自信。笔者认为作文指导,应该在新奇上下功夫,要与众不同,不要过多指导,要放开学生的手脚,让学生自由地表达,这样才能让思维开阔,越写越好。习作教学是个漫长的过程,需要坚持不懈,慢慢提高。教师不断地在实践中总结反思才能使习作教学更加有效。

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