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还语文课堂一个美的世界

2020-07-24张燕

小学生作文辅导·中旬刊 2020年6期
关键词:松树语文课美的

张燕

《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出,要把“养成健康的审美情趣和生活方式”作为“课程改革的目标”之一。语文课堂的美是教材与授课教师的集中艺术体现,是老师创造劳动的美。语文教师要充分研读教材,读懂隐藏在教材背后的美的元素,把美的盛宴呈现给学生,还学生一个美的世界。

一、语文课要上出语文课的简单之美

所谓“大道至简,真水无香”。语文教学要用减法,教师在研读教材,设计教案时,要善于提炼教材的本质内容,围绕教学的主线去展开教学。语文教学核心要义就是字、词、句、段、篇的教学,教学中教师要围绕这些内容,设计教学活动,做到简简单单教语文,让学生切实感到语文简单有趣好学,体现语文课的简单之美。例如,在教《小松树和大松树》一文时,我先要求学生把课文读得正确、流利,其中包括读准字音、词句,读通句子,尽量克服一字一顿、一词一顿的“崩读”现象出现。读准、读通只是语感的表层,要想进一步培养学生的语感,还要在读准、读通的基础上,感悟文章的意义和情味,通过语言文字这座桥梁与作者对话。在教学课文时,我让学生反复诵读这句话:“小松树对大松树说:‘喂,朋友,你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方,你呢?”然后问学生,你们怎么理解这句话?孩子们纷纷举手要回答,有的说这句写出了小松树的自我夸耀,夸自己长得高,看得远;有的说“喂”表现了小松树的没有礼貌,自鸣得意;还有的说小松树瞧不起大松树,自以为了不起……教师说:“同学们说得都很好,那么小松树说得对吗?现在让我们再读读最后一个自然段,理解‘惭愧是什么意思。你知道小松树为什么感到惭愧吗?读课文就能找到答案。”学生的兴趣被我调动起来,开始有感情地读课文了,这样简简单单的以读促悟,以悟促读,不仅让学生理解了课文,更培养了学生的美感。

二、语文课要引导学生感悟意境之美

人们在品读美文时,常会超脱于言语意象之外,有“得象忘言,得意忘象”,并由之进入一种溟漠恍惚的境界之感,这种引人于溟漠恍惚之境的文章的氛围、内蕴、旨趣或情味,就是通常所说的意境。它是中国古典美学的重要范畴,它体现了美,在文学作品及艺术欣赏和批评中常常把它作为衡量美的一个标准。

意境具有生动的形象。马致远的《天净沙·秋思》:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”这首小曲,既没有奇特新颖的想象,更没有精工华美的辞藻,它只是用叙述的语气,写远客思乡之情。然而,它却意味深长,耐人寻味,千百年来广泛吸引着读者。这首诗的画面很简洁,就像一幅山水写意画,寥寥几笔,就把安静的枯藤老树与树枝上的鸦雀给勾勒了出来。这是远景,就像舞台剧的背景一样,把诗歌的伤感基调铺展开来。之后是近景,西风中的古道、瘦马和夕阳。其中“瘦马”说明旅人走了很久,很远的路途了,可见旅途的漂泊和困顿。由此自然而然地引出了天涯孑孓独行的落寞游子。

三、语文课要让学生体会生活之美

学习语文不能脱离生活,只有与生活紧密联系,学生的语文学习才有价值,教学中教师要根据教学内容的实际,把学生的学习有效地和生活实际相联系,让学生在实际生活中理解知识、运用知识、提高语文素养。

例如,教学《与朱元思书》一文时,我让学生结合生活实际想象描写“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的情境,以此来达到对文章的理解和体会。

学生1:追求高官厚禄的人,看着这些雄奇的山峰就会平静心境;处理国家大事的人,看到这些幽美的山谷,就会流连忘返。

学生2:朋友啊,如此自然美景,何必想得太多太累呢?

学生3:奇峰深谷,胆子小的人都被吓得不敢想了,从侧面突出了山的雄奇与优美。(课堂的笑声)

一段结合生活想象的话,道出了文义,融入了真情,自然而然地解决课堂中的教学难点。培养了孩子们的口语交际能力,增进了彼此的感情。

四、在读中培养学生人性之美

低年级学生对语言文字的感知能力相对较弱,这个时候我就会利用自己的优势,范读课文,把学生带进一个意境优美的世界。

例如教学《春到梅花山》一课时,我用比较紧凑的语速读出“你挨着我,我挨着你”,用比较高昂的语调读出“像蓝天下的片片彩云”“晶莹透亮”,最后轻缓地读出“淡淡的清香”。学生都陶醉了。这时,我趁机引导:“你们也想读这美景吗?”学生的情绪被激发起来,课堂上顿时充满了悦耳的读书声。教师的范读可以起到“熏陶语感”的作用。在这个过程中学生的思维能被充分调动起来,从而产生如见其形、如临其境的感觉,自然会提高学生对语言文字的感受能力。

再如教学《一株紫丁香》时,这篇课文文字优美,我就采用配乐读、想象读等方式,在教学过程中注意自己“导”的作用,善于利用自己的语言以及想象直观的画面帮助学生理解课文,体会情感。我让学生自由读诗:“老师,老师,就让它绿色的枝叶,伸进您的窗口,夜夜和您做伴。”然后引导想象:如果你是丁香树的枝叶,你会怎么做?(向老师问好;伸进窗口,和老师做伴……)引导思考:老师看到、听到你们这样肯定很高興,大家该用什么口气读?(轻柔、缓慢、高兴、充满深情)最后我深情地示范朗读,学生很快就能掌握理解诗中的节奏、情意,在语境中体会师生间真挚的情感。

总之,教师要结合学科的特点,挖掘教材的美育元素,引领学生感悟语文的魅力,体会语文课的简单之美、感悟语文课的意境之美、体会语文课的生活之美,修炼学生的人性之美,还语文课堂一个“美的世界”。

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