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奏响有效教学的旋律

2020-07-24汪明

小学生作文辅导·中旬刊 2020年6期
关键词:提问有效性小学语文

汪明

【摘 要】 提高課堂教学有效性是小学语文教师在当前教学改革当中特别关注的一个问题,因为课堂教学的有效性影响着学生对语文知识的消化吸收效果,也影响学生的语言应用能力。要真正培养学生语文素养,并通过语文教学提高学生的综合素质,就需要通过提高课堂教学有效性来达到目的。提问是提高课堂教学效果的一个重要手段,有效的提问可以加深学生的知识理解,也可以培育学生乐于思考的学习品质。小学语文教师要用好提问这一策略,用问题奏响有效教学的乐章。

【关键词】 提问;小学语文;课堂教学;有效性

随着新课程的推进,小学语文教学效果得到了多方面的关注。越来越多的教师开始把着眼点放在优化教学方法,从而提高课堂教学有效性上,以便用更加优质的课堂环境和教学指导满足学生的语文学习需求。提问是教师在日常教学当中的常用方法,是对学生进行思维启发和指导的工具,还是促进师生互动沟通的手段,提问是否有效与课堂教学是否可以获得理想效果密切相关。基于此,小学语文教师要对提问策略进行积极优化,根据学生的语文学习需求进行提问方案的设计既体现出教师的专业素养,又满足学生的实际需要,奏响语文课堂的有效乐章。

一、基于学生兴趣提问

小学生是一个活泼聪慧的群体,他们本身有着非常积极活跃的思维,对于各种各样的事物充满着探索求知的欲望,对于任何事情都希望一探究竟,尤其是对新事物保持着很高的敏感度。所以在小学语文教学中,教师的提问必须充分考虑到学生的心理特点和认知情况,把增加提问的趣味性作为一个需要着重考量的问题。通过对语文课堂活动进行归纳总结,也能够发现生动活泼的课堂在很多情况之下是由趣味性问题引发的,高质量的问题能够产生四两拨千斤的效果,让学生迸发出丰富的思维灵感,提高语文学习和探索的热情。趣味性的提问有助于改变学生的学习态度,让学生从被动学习的情绪状态当中扭转过来,成为一个“我要学”的学习主人。例如,在教学《狐假虎威》时,教师就可以抓住学生的兴趣点,结合学生的兴趣爱好设置问题:你们见没见过老虎?老虎的脾气是怎样的?如果一只狐狸和一只老虎在一起,谁会惧怕谁?学生根据常规理解自然会回答狐狸会害怕老虎,老虎是非常凶猛的动物。在学生给出答案之后,教师可以用语言给大家设置一个悬念:今天我们要学习的故事也是老虎和狐狸的故事,但是故事里的老虎非但不敢吃狐狸,反而觉得狐狸威风凛凛。这样的提问会引发学生的认知冲突,激发学生的学习兴趣,为进一步的语文教学打下基础。

二、有效把握提问时机

提问是教师应用广泛的一个教学策略,这种策略的应用能够让学生的思维活力被激发出来,但并不是说整个课堂都要充满提问,也不是教师随意提问,如果教师满堂问或者是抓住一个无足轻重的点设置疑问,非但不会引起学生的学习兴趣,反而会让学生觉得课堂学习枯燥乏味。根据这样的情况,教师要注意在提问过程当中把握最佳时机,而最佳的提问机会是学生处在求而不得,口欲言而不能的情况。此时,学生的注意力比较集中,而且思维积极活跃,可以对教师提出的问题入耳入心。要想在恰当时机提出恰当的问题,教师需要对教学内容进行综合研究,增进对学生的了解,把握好教学当中的重点与难点,同时要洞察学生的心理,捕捉最佳时机,保证问题切中要害。例如,在学习《詹天佑》时,由于这篇文章是一个中心句引领全文的,所以教师就可以围绕中心句设计问题,让学生读懂中心,正确把握中心和思路:这篇文章的中心句是什么?杰出的含义是什么?文章围绕中心句主要描写了哪些内容?哪些内容是着重描写的?詹天佑的杰出和爱国主要体现在哪里?

三、注意进行适度提问

课堂提问效果和教师提问的次数没有多大的关系,而和提问质量密切相关,如果教师不能够掌握适度提问的方法,不能够把控好问题的难易程度,将会让提问流于形式,甚至会给学生带来极大的学习障碍,影响课堂教学效果。简单的提问甚至不必进行思考就能够回答,自然无法增强学生的兴趣,也让提问失去原本的价值,但是如果问题难度过大的话,又会让学生觉得高不可攀,挫伤学生的热情。对此,教师要把握学生的认知能力,在此基础之上调控问题设置的难度,保证问题的安排是学生在教师适当启发点拨之下可以顺利解答的。例如,在教学《狐狸和乌鸦》时,教师就要秉持着适度原则设置以下问题对学生进行启发:狐狸可以吃到肉的原因是什么?乌鸦有着怎样的性格特点?透过这个故事,你明白了哪些道理?请你联系自己的生活经验回答问题。这样的问题既指向了教学重点,又让学生主动联系生活进行思考,有助于学生把自己的感受和体验转化成自身的真实感悟。

恰当的提问除了可以启发学生思维,带领学生对语文知识进行深入理解之外,还可以引导学生养成主动思考和善于思考的良好习惯,提高学生的综合学习能力。在提问的设置上要考量学生的特点,把握语文教学的重难点,让学生在问题的启迪之下把握正确的学习方向。

【参考文献】

[1]徐云萍.谈小学语文课堂提问的优化策略[J].课程教育研究,2020(02):27-28.

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