江苏省苏州市南环实验小学 叶 萍

小学音乐教学的任务不只是向儿童讲授乐理，更要调动儿童的音乐感官，提升儿童的音乐素养。从音乐本源来看，音乐素养包含音乐体验、音乐理解和音乐实践。其中，基于音乐实践的音乐创造表现是重点。因此，在教学实践中，教师要在强化儿童音乐感知的基础上，发展儿童的音乐感受和音乐表现能力。

一、培养音乐感知能力

儿童音乐学习的第一道关口是嘴巴、耳朵、眼睛、手等感官，音乐源自人的情感，所以，引导儿童倾听音乐、演唱歌曲是儿童音乐学习的本真回归，这也是儿童音乐素养构成的重要基础。

比如，在《森林狂想曲》的教学中，教师首先引导儿童通过聆听整体感知乐曲，因为《森林狂想曲》的美妙乐声大部分来自大自然中的动物叫声，并辅以乐器的伴奏，所以，儿童凭借感官可以轻松感知音乐。有的说，仿佛听到了小鸟鸣叫；有的说，仿佛听到了淙淙的流水声；还有的说，听到了蝉鸣……初步感知音乐内容，为儿童深入体验乐曲打下了情感基础。在儿童感知音乐的基础上，教师顺势向儿童简介这首乐曲的创作背景：这首乐曲把我们带到了茂密的森林，其实，它来自大自然，创作者长期扎根热带雨林，通过五年时间，精心选择许多种昆虫、鸟类、蝉类、流水声等大自然的声音，整合成了这首美妙的乐曲。儿童凭借感官初步感知音乐，再加上音乐创作背景的适时铺垫，也可以理解看似抽象的音乐作品内涵，他们凭借想象，在仔细聆听中走进乐曲深处。