侯秀丽

摘   要：随着信息技术的发展，其在各领域、各行业中得到了广泛的应用。当前众多学校教室配备了先进的多媒体技术设备，文章主要阐述了对于多媒体技术在初中数学教学中运用的一些看法。由于数学这门学科本身的特点，致使很多学生对数学学习兴趣不高。多媒体技术可以降低学生学习的难度，化抽象为具体，拉近师生之间的距离，使学生快乐学习数学。

关键词：多媒体;技术;数学;课堂;教学

数学这门学科的特点是抽象概念较多，一般需要学生具备“测、绘、计、推”（即测量、绘图、计算、推理）的能力以及空间想象、知识应用的能力，因此不少学生对数学望而生畏、浅尝辄止。在数学教学中引入多媒体技术，可以改进教学模式，增强感性认识，改善学生的记忆，如利用多媒体形象直观的特点，改进数学教学中抽象的概念和难以理解的知识点呈现方式;利用多媒体信息量大的特点，改进数学教学中模拟实验、运动过程的呈现等;利用多媒体效率高的特点提高数学教学的效率。

1    变抽象为形象

数学是思维的体操，具有极强的抽象性与逻辑性。但学生的思维以形象思维为主，抽象思维能力比较欠缺。立体几何部分，有些学生空间想象能力太差，在传统教学中学习很困难。此时，用PPT课件，制作图形，立体感较强，学生学习立体几何部分就会容易很多。如勾股定理的推导，传统的教学中，要求学生有一定的想象力。利用多媒体技术，可以做一个多媒体动画，将拼接过程生动地展示出来。多媒体的运用很好地表现了勾股定理的图形拼接过程，训练了学生的空间想象力。与实物模型相比，即方便又直观，较好地实现了“以学生为中心”的课堂教学，进而提升教学效果。

2    激发学生兴趣

“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”单靠粉笔和老师的口述，感染力是如此的微弱，利用多媒体技术可以创设相关的场景，使学生身临其境。多媒体技术提供的文字、图形、图像、声音、动画可以极大限度地刺激学生的视觉感官，有利于感官（眼、耳、脑、嘴、手）综合使用、有利于展示学生的艺术才华和创新能力，打开他们思绪的大门，激发他们智慧的火花。如在椭圆性质的教学中，可以将现实生活中的实际场景引入课堂，用多媒体动画展示人造卫星与地球间的位置关系以及运行过程，极大地激发了学生的学习兴趣，这在过去传统的黑板教学中是无法实现的。

3    历史再现

学习的过程需要不断温习再不断学习。人脑毕竟不是电脑，遗忘是再正常不过的。但学生最讨厌的就是机械地重复，即使此处知识点他们确实不会。所以在复习相关内容时最好的方法不是直接把知识摆到学生面前或喂到他们嘴里。“不愤不启不悱不发。”最好的方式是尽量地给他们再现当时讲课时的知识背景，在独立思考分析的过程中他们会把相关的知识理解得更透初，即使不能做到完全理解，起码知道自己的思路是在哪卡壳的。此时老师再讲解，学生自然会洗耳恭听。这样学生才能真正地消化、吸收所学的知识，在使用时也就更得心应手。借助多媒体设备，利用f1ash软件共享库里的动作按钮的“stop”“play”和“goto”动作，可以设计出交互性很强的动画，可以实现随时停止、随时继续、随意跳转的效果，历史再现也就成为一种可能。

4    反馈及时

学生很容易出现的问题就是眼高手低，看着都会、一做就错。所以，在数学课的学习里必须认真注意学生的动向，随时纠正他们的错误。口头说教是不会让学生信服的，最好的方法就是抓“现行犯”。把学生完成的作业在课堂上利用投影仪进行展示，好的进行表扬，错的先让同学们纠错，最后点评。这样可以及时纠正学生的一些常见错误。另外，榜样的力量是无穷的，每堂课展示几个十分优秀的作业，在好胜心的驱使下，其他同学也会尽量认真地完成自己的作业。

5    实现黑板电子化，增强教学能力

众所周知，初中学生多数认为数学学习的难度较大，主要感觉是理论性过强、抽象度过高、逻辑性强、推理十分严谨，学生不适应数学思维方式。过去复杂定理的证明过程，只能在黑板上用粉笔一步一步书写，影响学生的思维过程，不利于师生同步思维。引入多媒体技术可以实现黑板电子化，教师可以随意控制展示过程。教师一句话能说明白的可以快速展示，甚至不必用展示;需要展示图像的可以立即展示直观的画面，很好地训练了学生的抽象思维能力。同时可方便展示学生动手计算、画图的结果。黑板电子化，对信息量大的章节，可以将教学内容设计成模块结构;可以生成电子教案，详细介绍概念的内涵、相互关系、背景、应用现场。利用超级链接功能还可以播放教材上没有的内容，扩大了学生的视野，开阔了学生的知识面，極大地丰富了教学的信息量。另外，对图像、文字可以预先准备，省去了课堂上板书的时间，提高课堂效率。实现黑板电子化，大大增强了教师的课堂教学能力。

6    良莠兼顺

用多媒体教学留给学生时间的思考讨论变多，教学中讲课的步伐就不会太快。这对于那些反应稍慢的学生而言是有利的，因为在思考讨论的时间里他们可以尽量消化老师讲课的内容，即使不太理解也可以再和同组的学生一起研究、讨论。学生们的思维方式比较接近，所以他们之间更容易沟通，更容易突破思维上的瓶颈。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，这样他们学习兴趣的火花会越燃越旺，从而尽量减少学生掉队的情况。同时成绩优异的学生也可以在这个过程中进一步梳理自己的思路，达到触类旁通的境界。

多媒体技术在初中数学教学中的运用只是一种手段，它不是万能的，也不能滥用。教学上的一切设计安排都是为了让学生学得更好、更轻松。如何做到恰如其分、画龙点暗，需要老师在课前反复研究实验，这种功力不是一朝一夕就能练出来的。但只要坚持不懈地努力、锲而不舍地探索，一定能在数学教学中把多媒体技术运用到最合适的位置，使初中数学教学焕发出夺目的风采和魅力，使学生从心底爱上数学。