田冬梅

【摘  要】  当前传统教育存在着哪些误区呢？首先就是没有尊重学生的主体地位，忽视学生的主动性，其次就是课堂枯燥无趣，学生毫无兴趣，课堂组织形式单一，知识僵化。改变这样的现状需要教师创新教学思路，从学生主体发展出发，展开教学活动。

【关键词】  小学道德与法治;传统教育

教育改革势在必行，传统教育势必会逐渐淡出教育者的视野，对于小学道德与法治课程，满堂灌的课堂教学模式已经不再适应当前的社会发展形势了。教师要走出传统教育的误区，还课堂一份应有的精彩，这样才能彰显学科素养。当前，传统教育模式固化、陈旧，学生的思想以及活动都没有自由展开，阻碍了学生的思维发展以及品质养成。那么，如何改变这样的现状呢？这就需要教师转变观念，以全新的教育理念武装自己，课堂上要关注学生的表现，为了学生的发展而教，不是为了完成教学任务而教。

一、鼓励学生独立思考，尊重学生个性体验

在小学道德与法治课程教学中，学生要获得发展，课堂有效性要得以发挥，不可或缺的就是学生的独立意识。无论是知识还是道理，都不应该是教师主观上传授给学生的，而应该是学生自己经过思考体验出来的。学生的独立思考意识的构建需要教师在课堂上给予学生机会，没有这样的机会，何谈学生的个性养成？教师要鼓励学生每一次独立思考的瞬间，让学生在思考中收获自信，懂得真知。在具体的课堂教学中，教师可以采取启发式与探究式的教学策略，设计一些开放性的问题，引导学生感悟和思考，提升自我的道德素养。

例如，在《选举产生班委会》这一课的教学过程中，教师就可以设计问题引发学生独立思考的欲望，“同学们，大家来思考几个问题：（1）班委会是做什么的？它有何职能？（2）班委会该怎样产生才是公平的呢？（2）你愿不愿意成为班委会的成员？（4）如果你没有被选进班委会，那么你会怎么样呢？”学生们开始探究思考这些问题，在学生的思考中，他们逐渐明白了为什么要选举产生班委会。但是其中有个学生提出了疑问：“老师，我特别想成为班委会的一员，但是这次我没有选上，我能不能有下一次机会呢？我会证明给大家看我的实力。我建议每一个月或者两个月选一次。”这样的创新思想需要教师的积极鼓励，这样学生就会在新的问题下，得到思维的延伸和能力的提升。

独立思考对于小学生而言有点难度，这需要一个长期的实践过程，在现有的基础上，让学生在一种更为积极主动的思想氛围中探究知识的本源，这很关键。教师要给予学生这样的机会，培养学生的思维习惯。

二、借助技术拓展主题，培育学生优秀品格

小学是人格养成的关键性时期，在这个时期，学生如果不能发挥出自己的学习主动性，那么就没有任何的教学成果，而信息技术却可以为学生的学习带来从未有过的体验，带来鲜活的元素，这样，学生兴味盎然走进课堂，在生动形象的场景面前去感悟那些知识，这些知识就会在技术融合下变得活跃起来，走进学生的心灵深处去。教师可以借助信息技术来培养学生的优秀品格，利用它进行有效的拓展和延伸，将知识生动形象化，将主题思想无形中深化。

例如，在《美丽文字，民族瑰宝》这一课的教学过程中，教师就可以借助信息技术为学生展现汉字的博大精深，这节课如果按照传统的教学模式讲下去的话，那么学生就会觉得汉字是枯燥无味的，因为他们看不到文化瑰宝的奇异光彩，而信息技术却是一个很好的辅助力量，在学生欣赏鲜活的汉字演变过程的时候，他們就会惊叹文化的魅力，也会在此基础上产生文化自信与文化认同感。除此之外，教师还可以借助信息技术进行拓展，让学生在大量的作品中感受文字的魅力，提升审美情趣和民族自豪感。

信息技术可以为小学道德与法治课堂带来鲜活的力量，在此基础上，我们会收获更多的思考和感悟。利用它，拓展内容，强化知识和思想，这无疑可以引起学生的内心共鸣，可以让学生在一种快乐的思维中获得成长志趣。

三、创新课堂组织形式，凸显学生主体地位

传统教育中的课堂组织形式陈旧，教师讲，学生记;学生知其然，却不知其所以然。在课堂组织形式上，我们也要积极与学生互动起来，结合学生的需求灵活多变地选择他们喜爱的课堂模式。在当前，自主合作探究式的教学深受教师的青睐，但是教师的地位却也因此而模糊不清，教师怎样才能使学生的主动性充分地发挥出来呢？怎样正视自己在课堂中的角色呢？教师引导、学生自主，这才是真正实现学生的主体性。真正的引导是一种看破而不说破的信任，也是一种尊重学生的情怀，教师要信任学生，尊重学生的思想，这样才能真正达到教学目标。

例如，在《我们神圣的国土》这一课的教学过程中，教师就可以采取合作探究的形式展开教学活动。首先，教师以八国联军火烧圆明园、香港回归为导入内容，吸引学生的目光，让学生在这样的情境中，产生对于国土的守护意识。接下来，教师可以设计一些问题，启发学生的思考，使其交流探究：“同学们，大家来思考这样的问题：（1）我们的国家地域广阔，能不能分给其他国家？（2）当我们的国土受到他国侵犯的时候，我们该如何去做？（3）作为小学生，我们应该怎样去保护自己的国土不被侵犯？”学生在这样的问题下展开了深入的探究，他们在讨论和交流中也逐渐懂得了自己肩上的责任，也懂得了国土不容侵犯的道理。教师在整个过程中都参与其中，感受到学生的思维成长，课堂有效性也得到了充分发挥。

教师要创新固有的课堂组织形式，让学生在更为积极的心理状态下去思考问题的本质，感悟生活百态，这样，学生才会得到真正的发展。

四、开展多彩实践活动，丰富学生情感体验

在传统的课堂教学中，教师做好了教学设计，按部就班地执行着自己的职责，这无疑也将课堂推向了一个无法救赎的深渊，课堂不能只如一潭死水般沉寂，也不能够如集市般热闹，真正的课堂会因学生的思维参与而变得活跃起来，教师要积极与学生一起开展实践活动，丰富学生的情感体验，唯有此，他们才能在更为轻松和愉悦的氛围中感受到学习的乐趣。活动的开展可以是实践性的，也可以是体验性的，只要是学生主体思维活跃的活动，只要是教师与学生积极参与的活动，就是有效的。而在这样的活动中，教师也能够收获更多有关教学的新思考，也能够使学生在活动中真实地展现自我，让教师开展有效教育。

例如，在《低碳生活每一天》这一课的教学过程中，教师就可以带领学生展开实践性的活动，以活动激发学生的参与意识，提升学生的思想品质：“同学们，今天，我们要走出课堂，感受一下低碳生活。大家来说一下，什么是低碳生活呢？其实简单而言，就是减少消耗，尤其是不能过多地排放二氧化碳，使环境平衡遭到破坏。大家分成小组，我们今天来做调查员，将你看到的与低碳生活有关的内容记录下来，我们大家一起来交流讨论怎么解决问题。”学生开心极了，他们有的看到了浪费电的情况，有的看到了工厂的烟囱，有的看到了没有关紧的水龙头，学生在这样的实践活动中，懂得了低碳生活的重要性，也明白了自己的社会责任，进而提升了道德品质。

活动开展的过程中，教师要积极参与其中，观察学生的活动表现，这对于展开有针对性的教学活动具有积极的意义。除此之外，教师开展活动要有明确的计划和目标，不要做没有实效的教育。

总之，在小学道德与法治课堂教学中，教师要一改从前的传统教育理念和课堂组织形式，要以一种积极、健康的方式展开教学活动，以学生主体的发展为目标，鼓励学生独立思考，尊重学生的个性体验，采用先进的教学技术，培养学生的优秀品质。

【参考文献】

[1]冯林丽.小学道德与法治课堂教学的策略[N].科学导报，2019-12-10（B03）.

[2]林苑英.追寻小学道德与法治教学“真”课堂[J].教师，2019（36）：84-85.