曹红艳

摘 要：在科学课堂教学中应用现代教学技术，已经成为一种趋势。教师应在科学模块化课程体系中合理利用教育公共平台、影像资源、专业软件、移动终端等现代教育技术，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践创新能力，培养他们爱科学、爱生活、爱自然的情感，提高学生的科学素养。

关键词：科学课;现代教育技术;模块化课程;苏式园林微景观

中图分类号：G623.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）21-0119-02

科学课程是新课程改革浪潮下的一门新兴课程，它是集基础性、实践性以及综合性于一体的课程，仅靠传统的教学模式很难上好这门内涵丰富、实践性和专业性较强的课程。新课标指出，现代媒体及信息技术不仅可以为科学知识的学习服务，也可以为科学探究服务。若能合理地将信息技术应用到科学课程教学中，定能提高课堂教学效果。本文以苏式园林微景观模块化课程教学为例，对现代教育技术在科学课程教学中的应用进行论述。

一、苏式园林微景观模块化课程简介

“微景观”一词属于一个相对较新的概念，还没有一个专业的概念解释，不同行业对其也有不同的理解。对模型设计爱好者而言，微景观是针对现实环境的一种缩小模型，是在原有景观特征基础上设计制造的“模型”。苏式园林微景观是指参考苏州园林的内部结构和布局，将苔藓、多肉、蕨类等植物，加上各种亭台楼阁、砂石、可爱的卡通人物和动物，装进一个瓶子里，构成微缩版特色苏式园林，让学生不出校门就能够感受到苏州园林的文化底蕴和魅力。

“苏式园林”微景观模块化课程是指以苏州特色园林内部景观为参考，将其特色元素融于微景观的设计与制作中，再对整个“苏式园林”微景观的设计与制作过程进行整合和优化，将其开发为适合学生学习，旨在提高学生解决真实问题、创新设计、动手实践等多方面能力，培养学生热爱自然、热爱学习、热爱生活的系列主题课程。课程主要分为：苏州园林鉴赏、微景观简介、3D打印摆件的设计与制作、陶艺摆件的设计与制作、苏式园林微景观的设计与制作以及后期植物的监测和养护。

二、现代教育技术在苏式园林微景观模块化课程教学中的应用

1.利用教育公共平台引导学生课前预习、课后复习

课前预习、课后复习是学好科学课的重要环节，但是课前预习、课后复习并不是简单地过一下书本。有效的课前预习、课后复习是指在老师的引导下，学生针对所学知识做一些有目的、有计划的准备或者总结。合理利用教育公共平台，可以有效地组织学生进行课前预习、课后复习，达到事半功倍的效果。在苏州工业园区教育网上设有易加互动平台，教师课前可以在该平台上发布课程的相关资料以及导学案，课后可在该平台发布作业要求以及相关检测试题。教师可以要求学生利用移动终端，完成预习和复习任务。例如，在教学“微景观设计与制作”一课时，教师可提前发布微景观的相关资料，设置问卷，了解学生对微景观的前概念，在课后发布微景观的检测试题，了解学生掌握情况，以及让学生提交相關作品。

2.利用影像资源，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。有了学习兴趣，学生才能持续不断、全神贯注地投入到科学探究中。根据心理学家分析，孩子对人或事物的关注度是难以持久的。这就提醒教师需要利用信息技术等手段，不断激发学生的求知欲，深入挖掘学生的情感因素。科学课程是综合性很强的课程，它涵盖面广，专业性强。科学教师在讲授的过程中，既要控制知识的广度，又要注意其深度。为了达到两者的相对平衡，教师可利用课件将相关的图片、影视资料加以融合，在课堂上播放，让晦涩难懂的知识点变得生动有趣、浅显易懂。例如，在苏式园林微景观模块化课程教学中，一开始很多学生不理解什么是微景观，如果教师仅仅依靠口头解释，就会涉及很多专业的名词，导致自己侃侃而谈一节课，而学生一头雾水。但如果在学生提出什么是微景观的问题时，教师直接出示大量精美的微景观成品图，告诉学生这就是微景观，学生就会在出图的瞬间被微景观小巧、独特的造型吸引，从而产生探究的兴趣。

3.利用专业软件，拓展视野，促进自我探究

在“3D打印摆件的设计与制作”这一主题的学习中，很多学生都没有听过3D打印，或者是听过但从未接触过。在模块化课程中引入比较前沿的3D打印技术，可以很大程度上拓宽学生视野，让学生感受科技与现实生活的紧密结合。学生可以利用3D建模软件，自我创作、自我设计，最终设计出自己喜欢的园林配件。此外，在讲到微景观中常见的植物时，很多学生并不认识这些植物，教师可以在课上详细讲给学生听。而在课后学生遇到不认识的植物，教师则可以给学生推荐“形色”APP。利用该软件，学生只需对植物扫1秒，就能知道植物的名字以及相关属性，自行学习植物的相关知识。在自主探究的过程中，教师可以鼓励学生用专业的思维导图软件，整理自己学到的知识，不断锻炼和培养自己的逻辑思维能力。

4.利用移动终端，推进师生交流

随着时代的不断发展和科技的不断进步，手机、平板电脑等移动终端出现在千家万户，为高效的师生互动创造了便利的条件。教师可以创建交流群，让交流群成为与学生交流沟通的平台，让学生无论在课程学习中遇到任何自己无法解决的问题都可以“求助”交流群。例如，学生在学习用3D建模软件画小船模型时，无法实现船板和船身的组合，便在群内提出疑问。教师在第一时间回复他，成功地帮他实现该操作。参与本课程的授课教师普遍反应感觉和学生的距离通过“群聊”被拉近了。教师也可通过视频、QQ邮箱交流等方式给予学生及时的指导和帮助，提升学生学习效果。教师虽然不在学生身边，但也能及时掌握学情，并进行有效指导，从而促进学生正确学习，探知科学奥秘，提升学生的科学素养。

总之，现代教育技术在苏式园林微景观模块化课程教学实践中的运用，能让学生在轻松愉快的氛围中学会品味苏州园林的魅力，将园林特色融入到微景观的设计中，还能使学生熟练地使用3D打印技术制作微景观中的摆件，不断升华学生对科学以及对生活的情感。它的应用不仅可调动学生的形象思维和抽象思维，激发学生的学习积极性，培养学生自主探究的习惯，而且打破了时间和空间的限制，为课堂带来了丰富的资源，使科学课堂更具吸引力。

参考文献：

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