胡康莉

摘 要：兴趣是学生最好的老师，在课堂教学的时候，将学生的学习兴趣充分激发出来能够起到事半功倍的效果。然而，由于受傳统教育理念的影响，教师在对课程内容进行教学的过程中，一般情况下会使用灌输式教学方法，从而对学生的学习激情和自主性产生不利的影响，难以保证教育教学活动的高效进行。在这种背景下，高中历史教师要紧跟时代发展步伐，避免被传统观念所影响，要将学生放在课堂主体位置上，采用更为科学合理的方式将高中学生的学习欲望调动出来，逐步提高他们的学习热情。

关键词：兴趣教学视域;高中历史;课堂教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）23-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.061

正所谓“兴趣是学生最好的老师”，所以在当前的高中具体教育教学活动当中，教师需要激发出学生的学习热情与兴趣，这会对他们的可持续发展起到不可忽视的作用。因此，在现阶段的新课改大环境之下，教师要摆脱过去传统观念的影响，以学生为主体，按照“生本”教学理念的要求进行课堂教学方法的更新和优化，以此来营造一个更为轻松愉悦的课堂环境，提升学生对课堂内容学习的欲望，让他们自觉参与到知识内容探究与掌握活动当中。这样不仅能防止学生出现厌烦历史知识学习的情况，还能使他们真正感受到历史知识蕴含的魅力，进而为提高学生的历史课程学习水平打下坚实的基础条件。因此，本文对在兴趣教学视域下进行高中历史课堂教学，全面挖掘学生学习潜力进行了分析。

一、兴趣对高中历史课堂教学的重要影响

兴趣属于拥有极强个性化特征的心理倾向，其在每个人身上的表现情况都有很大的区别。不单单会在不同年龄段的人身上发挥出不一样的作用，而且对不同的社会领域所产生的影响也各有不同。到现在为止，兴趣好像已经成为一种没有办法控制以及把握的极具神秘性的心理要素。因此，在进行历史知识教学的时候，通过兴趣的有效引导和运用，让教育难度不断降低，对提升学生学习质量与效果起到至关重要的影响。

（一）兴趣拥有非常强的动机作用

实际上，很多历史知识都是十分枯燥乏味的，如果不能有效激发学生的学习兴趣，会对他们的主观能动性造成极大的打击。这主要是因为兴趣拥有非常强的动力维持功能，可以发挥出非常大的激励作用。但是，现在我国一些高中历史教师在进行知识教学的时候，对兴趣动机作用的认知发生了偏差。虽然也采用了很多方法对学生的学习动机进行激发和维持，但是却并没有取得足够理想的效果。导致这种情况出现的最主要原因就是他们并没有意识到在兴趣动机作用发挥的时候，最开始的新鲜刺激起到的仅仅是激活作用，只能算是“前动机”阶段，在一段时间以后，其就已经失去了激励作用，根本没有办法将相应的“兴奋点”转化成求知欲。因此，要想将兴趣的动机作用充分发挥出来，高中历史教师应该采用更为科学合理的措施将兴趣的内驱力充分发挥出来。

（二）兴趣拥有非常强的发展作用

首先，兴趣可以使学生的认知能力得到有效增强。对于处在高中阶段的学生来讲，假如在进行历史知识学习的时候，能够获得更多的心理认同，便可以将他们参与课堂学习的自觉性挖掘出来，让他们充满热情地参与到探索活动中去。同时，随着学生认知兴趣的不断提高，教师可以引导学生对历史知识进行更为深入的探究学习，从而让他们对事物发展的内部联系以及因果关系有一个更为清楚的了解和认知。这种循环往复的教学过程可以使学生的兴趣水平向更深层次发展，让学生全面了解与掌握有关知识内容，提升他们的认知水平与综合素养。

其次，兴趣可以为学生的个性化发展起到更大的推动作用，反之个性化发展又可以激发出更大的兴趣，在有效充实学生历史知识的同时，为学生的意志以及智力发展起到重要的推动作用，并进一步提升学生的认知能力以及历史素养。另外，使用新型高效的手段与方法，可以促使学生主动参与到对历史内容的深入探究与挖掘活动当中，掌握更多的知识，提升学生的成就感以及自信心，让他们树立独立以及坚强的良好意志，为学生的可持续发展提供多个方面的支持和保障。

（三）兴趣拥有非常强的创造作用

当兴趣成为高中学生进行历史知识学习的驱动力以后，其参与课堂学习活动的主观能动性会得到有效增强，可以帮助他们得到精神以及思想上的解放，获得更多冲破常规的勇气，从自身内心最真实的想法入手进行对事物之间联系的探寻，并在不断的探究学习当中将创造火花充分迸发出来，从而使他们的主动探究与创新观念都得到全面锻炼，逐步提高学生的主动认知意识，培养他们的独立认知能力。

二、基于兴趣教学视域下的高中历史课堂教学策略探究

（一）营造轻松和谐的课堂氛围

不管对哪一学科的教学工作来说，兴趣都是影响课堂教学开展的重要元素，高中历史教学同样如此。所以，高中历史教师在进行知识教学的时候，必须要跟上新课改发展的脚步，确定其对课程知识学习起到的重要作用，结合学生的具体学习情况与实际内容，使用相应的手段与方法展开课程内容的教育教学。只有这样，才能够为课程质量的全面提升起到更大的推动作用。

与此同时，在历史课程实际教育的过程当中，教师要保证自身语言的幽默性，营造出一个轻松和谐的课堂氛围，构建出一个更为愉快的艺术情境，以此来有效缓解学生所承担的学业压力。这样才可以将学生进行历史知识学习的兴趣和欲望更大程度地激发出来，从而将历史教育的价值充分发挥出来。并且历史课堂教学可能涉及的元素非常之多，比如时间地点、条约以及事件发生的原因等内容都有可能极大影响到学生进行知识学习的积极性，假如学生缺乏学习兴趣的话，会存在听后忘前的情况。所以，高中历史教师在进行课堂教学的时候，应该利用更具趣味性也更加多元化的方式将学生兴趣的火焰点燃起来，帮助他们营造一个更为适宜的课堂环境，使学生能够更加深入地理解历史知识。

（二）结合生活实际进行知识教学

知识来源于生活，历史课本中所记载的知识都是历史长河中真实发生的事件。因此，历史教师在进行教育的过程当中，要根据我们的实际生活开展课堂活动，从而提升学生的学习激情，让他们全身心地投入到众多的课堂活动当中，学习与掌握历史课程内容。教师把历史课本知识与现实生活充分融合到一起，让学生在进行课堂知识学习的时候，充分感受到生活和历史知识存在的联系，能够真正意识到历史和自身现实生活有着十分密切的关系。例如，高中历史教师在进行知识教学的过程中，完全可以将某个电视或电影作品当作引子来展开知识教学，利用影视作品激发学生兴趣。教师还可以通过网络进行各地新闻信息的收集，以此为课堂补充，不仅可以把学生的学习兴趣充分激发出来，还可以充实他们的知识库，帮助他们养成积极正确的价值观念。

同时，融入现实生活元素进行历史知识教学，能够让学生明确历史课程内容的价值。除此以外，通过这种方式进行知识教学能够帮助学生更透彻地认知事物，获得深刻的感悟。但是假如仅仅是机械地利用这种方法进行知识教学，根本没有办法保证课堂教学效率。所以，高中历史教师应该把生活元素和课程知识充分结合起来，以史为鉴来让学生分析自身存在的缺陷和不足，从而使自身的历史素养得到有效增强。

另外，在应用这种方法进行历史课堂教学的时候，教师要把学生放在主体位置上，把他们具备的主体作用发挥出来。教师要使用合理高效的手段与方法，对学生展开多个方面的指引，加强与学生之间的沟通和互动，对学生的实际发展情况进行了解与掌握，使历史教学的生活化程度得到全面提升，不斷提高学生的历史学习激情，从而提升他们的学习成绩。

（三）通过期望效应的有效利用进行兴趣教学

通过对实际情况进行分析可以发现，教师会对自己喜欢的学生抱有更大的期望。同时，在进行课堂学习的时候，这种期待效应会让学生真正感受到教师对自身的信任和关怀，使他们变得更加的自尊、自强，能够极大程度地增强他们进行知识学习的主观能动性。而教师如果对学生期望值过低的话，其在语言与行为上会不自觉地忽略这部分学生，学生有时也会感受到教师的忽略。在这种情况下，学生在进行课堂知识学习的时候就会存在逆反心理，并消极应对教师所提出的任务。而且这种情况不单单会影响学生的平时学习成绩，并且会对他们的历史素养以及整体能力产生很大程度上的影响。

在这种情况下，高中历史教师必须充分认识到期望效应的重要作用，用更为公正和发展的眼光看待学生，对每个学生都抱着更为积极向上的期望展开知识教学，发掘他们身上存在的优点以及积极的变化，这样才可以将他们的主观能动性充分激发出来，避免他们的自尊心和自信心受到伤害。也正是因为如此，高中历史教师在进行课堂教学的时候，应该牢记自身所处的重要地位，对自身教学行为进行不断反思，以辩证的目光分析每个学生，对所有学生都抱着积极的期待心理，给予他们更多的表扬以及鼓励，调动他们的学习欲望，深入挖掘他们的内在潜力，为提升课程质量打下更为坚实的基础。除此之外，高中历史教师在给予学生积极期望的时候应该以学生的实际能力为基础，避免有期望过高的情况出现，防止他们被压力压垮，为提升他们的历史素养以及综合能力奠定良好的前提条件。

三、结语

在当前的新课标大环境下，教师的教育教学情况出现了十分明显的改变。在此基础上，教师为了保证教学活动的顺利展开，需要有效改变自身的教学观念，并让学生意识到兴趣对自身学习产生的重要影响。教师要采用更为科学合理的方式展开知识教学，以此来调动学生投入历史学习活动的自觉性与激情，保证其获得良好的课堂教学质量和成效。教师要逐步提升教育教学水平与能力，为学生的健康成长与可持续发展提供多方面的支撑，为我国民族的伟大复兴提供坚实的前提条件，为我国社会培育更多高素养的优秀综合型人才。

参考文献：

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[2]祁茂俊.有效实现高中历史兴趣教学[J].课程教育研究，2019（9）.

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